翻轉課堂教學模式有效實施的策略論文
摘要：資訊化時代背景下，翻轉課堂作為一種新型教學模式，在滿足學生學習需求的同時，提高了學生的自主學習與創新能力。文章透過對翻轉課堂教學模式內涵、流程結構及特徵的解析，探討了翻轉課堂教學模式實施過程中的網路環境、教師能力及學生參與3方面關鍵因素，並相應地提出了有利於翻轉課堂教學模式有效實施的策略。
關鍵詞：翻轉課堂；關鍵因素；有效實施
翻轉課堂本質上是教學流程的“逆序創新”，但並非可簡單地理解為教學次序的翻轉，而是對教師、學生、教學媒體三要素及其關係的重新把控，而翻轉課堂的有效實施也應在充分考慮這三要素的基礎上，推進教學方式、手段的多樣化融合，提高學生的自主學習能力。
1翻轉課堂教學模式理論綜述
1.1翻轉課堂的含義
在資訊科技不斷成熟與廣泛應用的基礎上，翻轉課堂教學模式以其獨特優勢在教育領域迅速蔓延，各國家及學校紛紛展開對翻轉課堂的探索與實踐。翻轉課堂實際上就是為實現特定的教學任務和教學目標，以教師開發的網路影片課件為基礎，學生在課餘時間提前完成課程內容的預習，然後在課堂再與教師、同學進行交流互動，完成知識的吸收與內化過程的教學模式。
1.2翻轉課堂流程結構
翻轉課堂流程結構主要包含橫向與縱向兩條主線。在橫向流程結構方面，翻轉課堂教學模式同傳統教學模式一樣，也要制定課程教學目標，進行課程整體分析與設計，但不同的是增加了影片課件製作、影片課件播放、針對課件的課上互動內化、教學效果與質量測評等環節，各環節之間相互關聯、相互作用。在縱向流程結構方面，主要涉及網路環境、教師能力及學生參與3方面關鍵因素，資訊科技與網路環境因素是制約翻轉課堂有效實施的技術性因素，也是翻轉課堂實施的首要環節，教師教學能力及資訊科技使用能力因素是制約翻轉課堂有效實施的重要主觀因素，在某種程度上決定著翻轉課堂的實施效果。而學生自主學習能力與資訊素養因素則是制約翻轉課堂有效實施的主體因素，翻轉課堂教學模式的實施主要針對的就是學生，學生的參與配合才能保障翻轉課堂教學模式有效實施。
1.3翻轉課堂的特點
1.3.1以網路為授課媒介翻轉課堂要求教師將影片形式的教學課件投放到網路中，學生可根據自身學習需要下載相關影片課件，並可隨時執行暫停、重播、回放等操作，對於理解不到位的知識點可多次反覆地研究學習。此外，翻轉課堂模式下教師所設計的影片課程，比實際課堂上課時間要短，這是依據學生可集中記憶時間來要求的，當學生觀看影片超過一定時間後，便會注意力下降，學習效率降低。因此，翻轉課堂是用最短的時間精練講解關鍵知識點，控制在學生能夠集中精力的時間範圍內，使學生輕鬆掌握新知識點最核心的內容，愛上自主學習。1.3.2顛覆傳統的學習方式學生們在上課之前先透過教師的影片課件學習瞭解所學的內容，實際上可達到一對一式的學習，極大的提高了學生的學習效率，讓學生提前思考自己對課程內容的理解與不理解之處。在上課時，學生便可根據自己之前的學習向老師提問，而老師根據這些提問，有針對性地進行課程解析，並迅速掌握與解決學生普遍存在困難。由此可見，翻轉課堂教學模式下，教師從講解知識的人成為了解答疑惑的人，學生從被動接受知識變成了主動學習知識，顛覆傳統的學習方式。
2翻轉課堂教學模式的關鍵因素與實施策略
2.1學生自主學習與資訊素養因素
2.1.1學生的自主學習與資訊素養因素的關鍵性分析學生既是實施翻轉課堂教學模式的主體因素，又是衡量翻轉課堂教學模式實施效果和質量的唯一因素。因此，學生的積極性、參與性、主動性以及學生的學習能力、資訊素養就成了實施翻轉課堂主要的制約因素。因此，為保障翻轉課堂教學模式的有效實施，本文提出以下建議。2.1.2翻轉課堂教學模式有效實施策略（1）引導和培養學生的自主學習能力。在翻轉課堂下，學生課下觀看影片課件、完成練習、發現問題、課堂上互動活動等都建立在學生具有自主學習基礎上的，需要學生具有高度的參與性和主動性。為培養學生自主學習的積極性，可以透過引導機制、獎勵機制和懲罰機制等，讓學生真正成為翻轉課堂的主人。（2）培養和提升學生的資訊素養。不同學生在資訊科技和硬體裝置的使用熟練度不同。而翻轉課堂的各個環節都需要學生具備良好的資訊科技素養，比如透過網路觀看影片課件、網上交流溝通、網上資源檢索等，這就需要不斷培養和提升學生的資訊素養，為實施翻轉課堂提供良好的條件。
2.2教師教學與資訊能力因素
2.2.1教師教學與資訊能力因素的關鍵性分析教育改革實施翻轉課堂教學模式能否成功的關鍵在於教師。從翻轉課堂實施的流程結構方面可以看出，教師作為聯結翻轉課堂教學模式與學生的中間人，課程整體分析與設計、影片課件製作，以及組織學生進行課堂交流等環節都與教師緊密相關。教師教學能力及資訊科技使用能力因素是制約翻轉課堂有效實施的重要主觀因素，在某種程度上決定著翻轉課堂的實施效果。因此，為保障翻轉課堂教學模式的有效實施，本文提出以下建議。2.2.2翻轉課堂教學模式有效實施策略（1）加強對教師資訊能力的培訓。翻轉課堂對教師提出的新要求就是，能夠熟練運用計算機及網路製作與釋出影片課件。這對於年輕的教師來說，是個一顯身手的好機會，但對於年齡稍長的優秀老教師來說，也面臨著計算機技術不過關的難題。而這部分優秀老教師也是學校教育進步的關鍵力量，因此，有步驟、有計劃地對教師進行資訊科技與影片課件技術培訓，培訓現代資訊科技的使用方法，讓教師學會製作音影片，成為翻轉課堂教學模式有效實施的必要措施。時代在進步，奮鬥在一線的'教師也必然要與時俱進，才能跟上時代的步伐，認識到現代資訊科技在翻轉課堂教學中的重要性，為現代學生創造良好的學習環境，滿足學生自主學習能力培養的新要求，提高翻轉課堂實施的質量和效率。（2）加強對教師教學方法的培訓。過去“填鴨式”的學生被動學習的課堂模式已經不能滿足當下的教育要求，翻轉課堂教學模式完全顛覆了傳統的課堂教學模式，這就要求教師適當地改變教育方式方法。這就需要對教師的創新性教學進行培訓，讓教師掌握探究式學習、合作式學習等更多的教育方式方法，提高教師在翻轉課堂下的教學能力。如透過探究式學習、合作式學習等教學方式組織翻轉課堂下的課堂教學活動，按照學生的學習能力差異、興趣愛好差異等，將學生分成不同的小組，以小組討論分析總結的形式開展課堂教學，充分調動學生的積極性和參與性，實現真正意義上的互動教學。
2.3資訊科技與網路環境因素
2.3.1資訊科技與網路環境因素的關鍵性分析翻轉課堂教學模式是依託於資訊科技和網路環境而存在的一種新的教學改革嘗試。無論是教師製作影片課件，在網路上釋出影片課件，還是學生下載觀看影片課件，以及師生之間跨時間、跨地域的交流，都需要資訊科技和網路環境的有效支撐。可以說，資訊科技和網路環境是決定著翻轉課堂教學模式有效實施的最基本因素。因此，為保障翻轉課堂教學模式的有效實施，文章提出了幾點建議。2.3.2翻轉課堂教學模式有效實施策略（1）構建與最佳化網路環境平臺。翻轉課堂教學模式實施過程中，網速是一個重要的制約因素。許多學生反映上網不夠便捷和順暢，不能及時完成翻轉課堂的學習任務。這就要求學校加大必要的投入，給予相應網路和技術支援，在全校範圍內覆蓋高效WiFi，保障教室計算機可以隨時上網，透過配置高效能伺服器、增大網路寬頻的接入量等提高網速，為翻轉課堂的有效實施創造最佳的網路環境。此外，翻轉課堂的有效實施還要求學生家庭具備相應的硬體條件支援，保障學生在課下能夠透過電腦、手機等觀看影片課件和互動交流。針對硬體條件較差的學生，學校應提供相應的裝置支援，多配備智慧網路終端，比如建設和完善學校機房、電子閱覽室等，建立優質教育教學平臺，解決學生硬體條件較差的問題，保障學生隨時隨地進行網路課程的自主學習。（2）共建共享優質線上教育資源。翻轉課堂教學模式下，教師需要花費大量時間獨立完成網路影片課件，長此以往必然會影響教師的製作耐性與創新能力，進而使影片課件水平較低，翻轉課堂教學效果和質量得不到保證。因此，翻轉課堂教學模式實施初期，應組織學校大量優秀教師、資訊科技人員通力合作，由資訊科技人員為教師提供影片策劃、拍攝與剪輯等方面的技術支援，共同製作出優質的影片課程，並實現優質線上教育資源的共建共享，以提高影片課件的質量，提高翻轉課堂教學的實施效果。此外，各院校之間也可實現優質線上教育資源的共享，既可以改變本校教師影片課件製作的固定思維模式，緩解學生視覺和審美疲勞，又可以加強學校之間的友好合作，為學生創造良好的教學環境。
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