二年第二學期蘇教版《認識路線圖》教學反思
《認識路線圖》是蘇教版小學數學二年級下冊第五單元《確定位置》的內容，是上冊簡單示意圖的發展。本課要使學生能用方位描述行走的路線，並能綜合運用所學知識，解決生活中的實際問題，鞏固所學知識，發展應用能力。這節課內容較多，教學任務較重。後面的綜合運用部分，學生有沒有這方面的生活經驗，對於這節課有很大的影響。課後，回想這節課，體會較多。
1、要及時創設有效情境，激發學生興趣，使學生主動投入數學學習。新課匯入中的“我們和他們一起去”，學生“觸景生情”，激起了學習的興趣；“你想遊玩南山公園的哪些景點？”學生“觸景生需”，暢所欲言，出現了像“我想遊覽公園裡的所有景點”這樣的好想法，更有了不走或少走重複的`路的好想法；為小兔設計從家到小狗家的路線時，一句“還有其他路線嗎？”，學生“觸景生思”，提出了好幾種設計方案，粗粗一算，竟有八九種。
2、聯絡學生生活實際，學習有價值的數學。《數學課程標準》指出：“人人學有價值的數學。”什麼是有價值的數學？“有價值”的數學不僅應該與學生的現實生活密切相關，而且能夠在實際中得到應用。《認識路線圖》一課，學生能用方位描述示意圖上的行走路線，已初步掌握了相關知識。但是本課知識只有在實際應用中才能更好地體現價值，所以我又給同學佈置了課外作業：看站牌，去公園遊玩，並要求用上本課所教知識，讓同學感受到數學的實用價值，感受到數學就在身邊。
3、採用小組合作學習的形式，讓更多的學生參與學習。低年級的小組合作學習往往容易流於形式，效果不佳還耗時耗力。所以在小組學習過程中，必須建立小組學習的規範，引導學生開展好小組合作學習。在這次的學習活動中，我共安排了5次小組合作學習。第1、第2、第3次學習學生或已有基礎，或想法不受限制，有幾條說幾條，只要學生能互相學習，所以教師不需多話；第4、第5次學習，則要求學生集思廣益，開拓思路，集一組的智慧解決實際問題。但是，為了讓學習有效，我給出了提示。事實證明，提示有利有弊，幫助了一些人，也縱容了一些人。
4、合理安排時間，取得最佳學習效果。時間花費少和學生掌握得好是一個兩難選擇，往往顧了這頭，失了那頭，尤其是像《認識路線圖》這樣的課，很容易顧此失彼。為了節約時間，我捨棄了一向使用的四大組競賽法（包括髮言、紀律、作業等），可是卻多花了時間管束學生。仔細想想，有些地方我可以再松一把手，不必時時事事都扶著學生，教師少一些語言，說不定效果倒更好。
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