探求科學教學中整理和呈現評價資訊的策略論文
在收集好評價資訊之後，教師和學生必須將其組織成一種可呈現的形式讓別人檢視。在科學教學中，常用的有兩種組織和呈現資訊的方式：作品和學生成長記錄袋。
一、組織作品
作品包括習作、日誌、實物、電腦模型、圖片、錄影或多媒體檔案，表現學生工作、展示學生理解力的作品是可用來評價的具體成果。學生以各種方式來組織資訊形成自己的作品。
1．習作。學生以習作的形式透過多種途徑來展現他們的理解力，用這種方式來組織資訊有以下好處。第一，習作為學生的理解力提供了一種獨創、精確的測量。第二，寫作是一項基於課程的任務，它符合教學的目標，並將科學與語言的藝術結合起來。第三，寫作使學生積極而非消極地參與活動。第四，寫作允許學生對他們的探究做出豐富的解釋。第五，寫作以學生的語言水平為目標，使他們能夠以一種自己明白的方式來展示知道的內容。最後，學生認為寫作是一個有價值的任務。
2．日誌。日誌記錄了學生個人的事件、經歷和反思，具有其他評價所沒有的優點。第一，日誌讓學生自己來收集評價作息。第二，日誌允許教師在任何方便的時候進行評價。第三，日誌鼓勵學生將科學和日常生活聯絡起來。第四，日誌鼓勵坦率的師生交流或生生交流。例如，教師會要求學生在日誌上記錄：他們所閱讀過的與科學有關的.作品，與科學有關的新聞，或是在電視上看過的與科學有關的節目。學生也會在日誌上就科學課上所學內容以及這些內容怎樣與其生活相聯絡等問題進行評論。
日誌加強了師生之間、生生之間的交流。學生經常願意寫下而不是談論他們所學的東西，他們經常在日誌上寫下他們的感情、態度和恐懼。當教師經常關注學生的日誌並做出反應時，往往促進教學，有助於師生的交談。例如，如果一個學生在日誌上說他在同學面前做報告時很緊張，教師會採取一些措施來緩解這種緊張情緒——如讓他和同學一起做報告。有些教師鼓勵學生之間透過交換日誌來相互交流。透過與朋友一起寫日誌，學生可以討論他們在科學課上所學的內容，在社會環境中所建構的理解以及將他們所學的與別人所學的進行比較。也可以做成一份電子版的日誌發給其他同學。
3．實物製品。學生完成的工作是知識和能力的絕好的證明。一項實物製品可以是一本書，一個物理模型或是一個裝置，學生可以用它來展示已學過的知識。例如，設想有學生對人體肺感興趣，他們會設計一個活動來研究肺是怎樣工作的；寫一篇關於肺的報告；用家裡常用的東西，如稻草、氣球、海綿和杯子等，做一個肺的物理模型；做一個關於吸菸怎樣損傷肺的介紹。當做出模型後，學生也就展示了他們收集作息、整理資訊、交流、解決問題和創作成果的能力。
4．圖片。圖片可以給學生提供一個以多樣化的形式描述他們對科學的理解的機會，這些形式可以是壁畫、公示欄、海報和豐富多彩的宣傳張貼物。圖片作為一種評價形式，對學生有如下的益處：第一，它允許空間想像力強的學生以一種愉快的方式來展示他們的才學。第二，圖片有時對理解力更精確的反映，因為孩子用描述像水迴圈這樣的概念時，插圖要比解說更完善。第三，圖片可以用來表達學生對科學的態度和情感。第四，圖片在評價低年級學生對科學的理解力時特別有效，因為當時他們還不會很熟練地閱讀和書寫。例如，研究動植物種類的學生會在他們附近張貼壁畫。學生可能會設計海報，調查學校的垃圾堆，他們也可能創作豐富多樣的宣傳張貼物以表達對當地回收政策的意見。
5．錄影。學生能用錄影來記錄探究過程中的形象和聲音，是獨特的、複雜的一種表現形式，能生動地表現了學生所知道的內容。錄影作為一種有用的評價方式，有如下的優點：製作錄影容易、簡單；編輯錄像帶，可以反映學生理解力的變化情況；錄影可以回放或向公眾播放，可用作評價和教學的記錄；在進行長時間的探究專案中，錄影可以分段拍攝、編輯和儲存，直到研究過程全部結束；錄影在學生的頭腦中形成生動的記憶等。
二、建立學生成長記錄袋
成長記錄袋評價是一個長期收集有代表性的學生作品的過程，目的是記錄和評價他們的學習情況。記錄袋可以放在檔案檔案夾、盒子或其他合適的地方。然而記錄袋並不是隨意放在一起的學生作品的隨機組合。它是一種經過周密計劃的收集工作，包括了在整個學年期間收集的具有代表性的學生作品、複製品、證書和產品，然後還要進行組織，以便清楚地向觀眾展示。例如，研究周圍的樹木，學生可能會拍下不同季節的樹木的照片，寫關於樹木的報告，悼念樹葉或針狀葉樣本，在圖上繪製出樹的位置以及樹的種子的形狀。這些作品的全部或部分會放入學生成長記錄袋中。
在日常的科學教學中實行成長記錄袋評價，需要注意如下問題。第一，確立檔案袋評價的目的。第二，不同的學生是否用相同的標準來評價。第三，決定由誰，多長時間對檔案袋進行一次評價。第四，檔案袋放在哪裡，學生透過什麼渠道來檢視等等。
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