作文教學中的幾個問題
首先是態度和習慣問題。一是怕作文，至少是不愛作文。二是寫文章馬虎草率，不嚴肅，不細心。原因是不知道寫什麼，也不知道怎麼寫。問題在於：命題作文；批改作文的方法。作文永遠得不了一百分，也不至於不及格。作文的批改，缺少明確的尺度，要求也不嚴格。其實一百分並不意味著盡善盡美，只是意味著寫道這個樣子，已經符合這個階段所頂尺度的最高要求。不及格也不意味著一無是處，只是意味著這樣還達不到這個階段所頂尺度的最低的要求，有了明確的尺度，而且嚴格的運用它，學生才會嚴肅的認真的對待作文，改變馬虎潦草的態度和習慣。
第二是思路問題。寫出來的東西往往是乾巴巴的那麼幾句，鋪陳不開，發揮不暢，甚至前言不達後語，連個通順連貫都做不到。最重要的一點是，必須打破做文章的觀念，學生的思路才能開展起來。必須在命題，批改，指導等各項具體工作中採取適當的辦法，使學生習慣於如實的，自然的寫出自己的所見、所聞、所思、所感。只有當學生習慣於如實的、自然的寫的時候，他的思路才能開啟，才能得到鍛鍊，只有讓學生的思路得到充分的開拓，變的越來越活潑而縝密，他的寫做能力才會更好更快的發展起來。
鼓勵學生說事實在在的話，不說假話。有計劃的做一些構思練習，比如，出個題目，要全班學生思考片刻之後，指定幾個說說各自打算怎樣寫法。
第三是基本功的問題。
主要應當注意什麼(怎麼寫的問題？)
怎樣命題？一、無物件、無目地的作文題目，二、有物件的、有目的的寫作是重點。
需要正確處理模仿與創造的關係。
批什麼？第一，作文裡有突出的優點，必須讓學生意識到，自覺去鞏固和進一步發揚的，或是有嚴重的.缺點，必須讓學生認識清楚，自覺去糾正的；第二，全文在結構組織方面的重要問題，例如前後不連貫，結構混亂，自相矛盾等。第三，重要的要修改，而學生可能意會不出的道理的，要用旁批說明。
改什麼？第一，確是錯的才改，確是很不好的才改。第二，拿起一篇習作，得先通讀一遍，對他有一個看法，然後動手改。問題比較少的作文可以通篇細改，問題比較多的可以通篇粗改，區域性細改，既就某一段逐字逐句的修改。別的段落就只大致通順一下，不細改。問題太多的甚至可以只改一段。其餘各段都不改，至多用旁批指一指重要的問題。區域性細改，學生可以把這一段的修改情形仔細看一看，揣摩揣摩。
應當培養學生自己修改作文的習慣。潦草與馬虎、卷面很亂，有許多不當，有的錯別字不當，有的病句和不合理的話。一種是寫的很好的作文，文字清晰，並有一定的意境，只是發揮不暢，或還有一些缺點。
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