技工院校財務管理課程教學的人文關懷滲透論文
摘要:隨著當前教育事業的不斷髮展，各階段教育水平得到了質的提升，技工院校作為我國教育行業的重點機構，為國家現代化建設不斷的輸送人才，尤其是財務管理專業直接與當前經濟息息相關，因此，做好技工院校財務管理類課程教學是當前重要的工作。而在教學過程中，應該將學生的主體地位得以體現，這便需要將人文關懷思想滲透其中，從而使教學的質量得到提升。
關鍵詞:技工院校;財務管理;課程教學;人文關懷
一般而言，在對財務管理專業進行課程教學的過程中，其教學的內容主要是知識教學。尤其是在技工院校的教育過程中，財務管理專業教師認為學生掌握更多有關財務管理類知識以及技能是教學的重點，並且讓學生進行實踐，便能夠達到教學的目的，而教師在教學的過程中往往忽視了對學生的人文關懷，導致學生的實際需求被忽略，過多將知識傳授於學生，容易使學生產生學習疲勞感，導致教學結果與教學目標背道而馳，因此，在技工院校財務管理類課程教學過程中，教師應該將傳道受業與人文關懷有機的結合在一起，從而使財務管理類課堂教學的質量得到提高。
1人文關懷在技工院校財務管理類課程教學中的重要性
1．1人文關懷能夠提升學生學習的積極性
在技工院校進行財務管理課程教學的過程中，師生之間的交流與溝通非常重要，而透過人文關懷能夠為師生之間搭建起一架橋樑，教師不僅可以透過人文關懷對學生進行感化，而且還能夠透過人文關懷更加了解學生的學習動向，並對學生的學習進行鼓勵，從而使學生對學習的積極性得到提高，從而使財務管理課程教學的質量得到提升。
1．2人文關懷能夠了解學生學習的實際需求
人文關懷的方式有很多種，可以透過激勵、言傳身教以及學習評價等方法對學生進行人文關懷，但無論透過哪一種方式對學生進行人文關懷，都可以從側面瞭解到學生在學習過程中的實際需求，從而進行有針對性的教學，使教學的質量和效率得到提升。
1．3人文關懷可以對優質的課堂環境進行創設
在財務管理類課程教學過程中，人文關懷對課堂環境創設的主體在於學生，透過教師的人文關懷可以對生理環境以及心理環境進行營造，透過心理環境的營造能夠促進師生之間建立良好的'心態，從而使師生之間能夠相互影響，使教學效果得到提升。而由於此物管理課程知識的專業性質比較強，並且技工院校的學生在素質水平方面仍處於一個較低的狀態，若對學生強行灌輸知識，結果只會導致學生的精力受到影響，並且教學效果也得不到提升，而透過人文關懷能夠為學生營造一個良好的生理環境，緩解課堂緊張的學習氣氛，有利於促進學生的身心健康，進而使課堂教學的效率得到提升。
2技工院校財務管理類課程教學中人文關懷滲透的主要策略
2．1應加強教師的模範作用
教師在技工院校財務管理課程教學中不僅發揮著知識傳遞的作用，更重要的在於教師的模範作用，教師在進行教學的過程中，自身的言行舉止都足以能夠影響學生的學習行為，因此，教師應該以身作則，充分發揮自身的模範作用，在教學的過程中能夠真誠的對待自己的學生，使學生能夠在學習上能夠保持一個輕鬆愉悅的心情，例如，在實際的財務管理課堂中，經常會有學生對此專業課程學習產生倦怠感，甚至有的學生在課堂中睡覺，對於此，教師應該以溫和的語氣向學生詢問課堂睡覺的原因，使教師能夠了解睡覺的原因，並對學生進行關懷，而並非過分斥責，並且教師還要做好表率模範作用，認真做好教學中的每一件事，從而提高學生對學習的態度。
2．2應對學生進行適當的激勵
隨著教育事業的發展，教學的方式也越來越多，而激勵教學便是近年來比較受推崇的教學方法，激勵教學能夠有效增強學生學習的積極性，增進師生之間的溝通，並在激勵的過程中，能夠對學生自身的才華和才智進行賞識，使學生能夠對自身在學習中的成功表現充滿喜悅感，教師在對學生賞識的過程中，可透過一些細節和小事來對學生進行讚揚和激勵，從而提升學生的上進心和滿足感。例如，有些學生字跡非常漂亮、工整，教師可據此對學生進行適度誇讚，從而使學生能夠對財務管理課程教學產生情感，並提升學習的積極性，從而使課堂質量得到提升。
2．3應對課堂教學時間進行合理的安排
由於財務管理這門課程比較系統化，並且知識內容也比較繁多，在課堂講解的過程中，若沒有事前對教學時間進行安排，難免在課堂上會出現手忙腳亂的現象，因此，教師應對課堂教學時間進行合理安排，哪一部分時間是用於課堂知識講解，哪一部分時間是用於與學生之間互動，哪一部分時間是學生的課堂練習時間，這些時間都應該進行合理的安排與分配，從而使學生在學習的過程中不受時間限制的影響。而隨著科學技術的發展，逐漸衍生出一些與教學相關的新式教學方法，這些方法與現代化科技緊密相連，不僅縮短了課堂知識點的講述時間，而且還提升了課堂教學的整體效率和質量。例如，當前較為盛行的多媒體教學、微課、慕課等多種教學方式，使學生能夠更加易於對財務管理課程的學習。
3結語
綜上所述，在財務管理類課程教學的過程中，應該將人文關懷思想逐漸的進行滲透，這種思想是以人為本的具體體現，能夠增強人性化教學，並使學生在課堂中的主體地位得到充分的體現。在課堂教學的過程中，還應該透過各種策略和方法對學生進行教學，並結合多種教學方式來對學生個體進行針對性教學，從而使人文關懷能夠滲透到課堂教學的每個細節，進而提升教學的質量。
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