淺談基於慕課資源的物流管理人才培養模式創新研究論文
本課題在調研社會對物流人才需求的基礎上，從出口往回找，根據社會、行業、企業對物流管理人才的需求，重新設計教學體系，將國內外一流的慕課資源和傳統的教學模式進行融合，顛覆性的改變傳統灌輸式的授課模式，讓學生不出校門就能接受到國內外一流高校的相關課程教育，使學生具有廣泛的國際視野，透過翻轉課堂調動學生學習的積極性，在注重知識培養的同時做好素質教育，將特色育人融入素質教育，鍛鍊學生吃苦耐勞的精神，使培養的物流管理專業的人才能夠更好的滿足和適應社會需求。
人才培養模式隨著物流行業的迅猛發展，社會對物流管理方面的人才需求越來越多。我國的物流教育主要有物流管理、物流工程、採購管理等三個專業，其中物流管理專業的人才培養目標定位為培養從事物流管理工作的人才。從物流管理專業學生的就業情況來看，超過半數甚至80%的學生沒有從事物流相關的工作。一邊是用人單位找不到自己想要的物流管理人才，另一邊是物流管理專業的畢業生找不到與物流管理對口的就業崗位，人才培養與企業需求不能對接問題突出，學生學習的積極性不高。本論文在調研社會對物流人才需求的基礎上，從出口往回找，根據社會、行業、企業對物流管理人才的需求，重新設計教學體系，將國內外一流的慕課資源和傳統的教學模式進行融合，顛覆性的改變傳統灌輸式的授課模式，讓學生不出校門就能接受到國內外一流高校的相關課程教育，使學生具有廣泛的國際視野，透過翻轉課堂調動學生學習的積極性，在注重知識培養的同時做好素質教育，將沂蒙精神特質融入素質教育，鍛鍊學生吃苦耐勞的精神，使培養的物流管理專業的人才能夠更好的滿足和適應社會需求。
一、物流管理人才知識結構最佳化
良好的物流管理經營人才在技術技能上，應具備物流相關專業知識、財務知識、計算機知識、溝通能力、人際關係及領導力。物流管理階層人員所需重要技能，除了資訊科技、供應鏈管理、成本及財務影響、全球化、顧客價值及電子商務外，更應培養以下能力：管理資訊、執行協調關係能力、打造夥伴關係、評估及管理價格與成本，以及戰略性觀點設計供應鏈體系，以創新為競爭優勢來源等能力。中高層物流管理專業人才之能力應著重在專業知識力、整合行動力與個人特質力等三部分。在物流專業能力前十名依序為：倉儲管理、顧客服務、營銷管理、運輸排程、供應鏈與跨部門觀念、配送管理、交通與運輸管理、國際物流;而商業能力前十名則為：外語、企業管理、商業相關法律、會計與成本控制、人力資源管理與勞工關係、商業倫理、作業研究、策略管理，國際貿易、商業寫作。根據物流管理人才的社會需求，從學科發展與產業發展需求兩個維度，從知識領域、知識模組、知識單元、知識點(實踐點)等角度，探索能夠體現動態性、靈活性和本地化、社會化特徵的知識體系，並以此建立新型的課程體系和教學體系。
二、慕課資源的利用
慕課是一種參與者和課程資源都分散在網路上的課程，只有在課程是開放的、參與者達到一定規模的情況下，這種學習形式才會更有效。開放教育的思想從2000年到2007年具體表現為開放教育資源，而自2008年慕課的概念出現以後，經過幾年的醞釀，在2012年出現井噴式發展。Coursera、EDX和Udacity是三個主要的 MOOC 平臺，這三個平臺都是 2012 年成立的。 “慕課”具有規模大、打破時空限制、網路互動性強、開放程度高、可重複、強調學習體驗等基本特點，其核心在於強調學生的學習，從根本上挑戰了以往強調“授”的課堂教學模式。“慕課”與以前的線上課程不同，傳統的.線上課程都是錄製的講課，需要使用者獨自學習，學生無法與老師互動，而“慕課”則要求學生跟著進度走，每週需要完成五到七個學習模組，“慕課”影片中除了教授講解，還有互動討論和小測驗。為了提升學校內涵建設，目前一些高校正逐步推進名校工程和精品課堂建設，學校鼓勵老師精講，充分利用幕課資源進行教學，想方設法調動學生學習的積極性，傳統的課堂教育沒法從根本上改變教育的不平衡問題，慕課在國內外已經開始推行接近兩年，採用慕課教學模式對教學的改變非常大，將慕課資源和傳統教學資源相融合，採取混合教學模式。分析和體驗平臺提供的課程，選擇適合物流管理專業的課程，構建物流管理專業慕課教學和學習資源。堅持“校企合作、工學結合”核心理念，根據“專業平臺+專業方向”設計思路，突出內涵建設，形成慕課與傳統教學模式相結合的物流管理專業人才培養模式。
三、物流管理人才培養“一體兩翼三課”模式研究
透過分析慕課模式和傳統教學模式的優缺點，探討利用慕課和網路資源教學的混合教學模式，我們研究將傳統的教學模式和慕課教學模式有機結合，並將教師以“助教”的角色進行重新定位。在這個基礎上，我們研究重新定位後的教學內容、教學方法、教學手段，透過聯考等機制加強最後考試環節的管理，探討加大、加強和做實課程設計、實訓、實習、論文等環節的教育和指導，充分調動學生的學習積極性。構建以物流管理專業人才培養為主體，以特色育人和視野拓展兩大工程為兩翼，以課程、課堂、課外三課建設為支撐的“一體兩翼三課”模式。
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