基於協同理念的工商管理專業實踐教學體系設計分析論文
在我國經濟轉型的大背景下，一方面社會對工商管理人才存在著大量的需求;另一方面大學工商管理畢業生就業難，2014全日制本科工商管理專業畢業生對目就業率低於70%。這種現象表明，工商管理專業畢業生存在結構性失業問題。然而，工商管理專業畢業生實踐能力差是存在結構性失業的主要原因之一。實踐教學是提高工商管理專業學生實踐能力不可缺少的環節。基於這種考慮，高校工商管理專業進行教育改革勢在必行，建立新型立體化、開放式的實踐教學體系是教育改革研究的重要內容。
國內外學者對實踐教學體系的指導思想、核心內容、保障主體進行了研究。B mw n和D ugu id提出了新型實踐教學體系的民主平等師生關係，倡導教師不僅是學生的指導者，更是學生的合作者。Stephenp.R obbins從專業課程、教學內容、教師細節等方面制定了科學的、個性化的實踐教學體系。
我國學者蓋國強(2004按照基礎實踐、專業實踐、
社會實踐三個層次設計實踐教學內容，構建了教學、科研、生產實踐相結合的“三三式”實踐教學體系。潘海涵和湯智明確了實踐教學模式再構建的兩個方向，即從以學科知識體系為主線的教學模式，向以能力為本的教學模式轉變;從注重知識的驗證，向注重問題的解決轉變。崔虹雲從培養目標、實踐教學環節、資金扶持力度、實踐教師隊伍等方面，構建了科學合理的實踐教學體系。
從國內外現有文獻看，雖然實踐教學體系的研究取得了一定成果，但大部分是實踐體系要素，即指導思想、核心內容、保障主體的獨立研究，缺少實踐教學體系各要素內部、各要素之間的相互影響、相互作用的協同研究。筆者基於協同理念，把保障主體協同適用，到實踐體系各要素內部協同及要素之間的協同，構建“金字塔”式工商管理實踐教學體系。
工商管理專業實踐教學現狀分析
國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)強調提高學生的實踐能力。各高校工商管理專業積極響應這一號召，採取切實有效措施，加大實驗室建設投入，加大實踐教學教師的培養力度，深化校企合作，工商管理專業實踐教學改革取得了一定的成效，在一定程度上提高了工商管理專業學生的實踐能力，但工商管理專業實踐教學體系還存在著一些問題與不足。
1.目標定位不清晰
目前，一般高校的實踐教學目標定位依然不清晰。很多高校在工商管理專業人才培養的過程中，將專業理論知識作為教學中心，而忽略實踐教學的重要性，實行先理論後實踐的模式。教學中所制定的教學目標，實際上只是理論教學目標，實踐教學沒有獨立的目標設計。實踐教學目標除了對理念的驗證之外，就是培養學生的操作技能，這種目標的定位是不清晰的。傳承實踐知識、提升實踐理性、最佳化實踐策略應是實踐教學體系目標的清晰定位。工商管理專業實踐教學目標需要根據社會發展的需求、學生職業綜合能力的培養、工商管理專業的長遠發展等多個方面考慮。
2.內容設定不合理
一般高校工商管理專業的實踐教學內容主要包括:實驗實訓教學、各類實習、各類設計/論文、證書培訓、各類調查，還包含公共性的實踐專案，如軍訓、社會實踐、公益勞動、計算機訓練等集中性的實踐環節。筆者綜合了湖南省幾所高校工商管理專業集中實踐環節的具體安排，其具體安排為:公益勞動，1周;軍訓與國防教育，2周;學年論文，2周;教學實習，6周;畢業實習，4周;畢業論文，8周。院校要求工商管理專業學生必須修滿178.5學分方可畢業，其中，必修課108學分、限定選修課28.5學分、任意選修課23學分(含跨學科類課程6學分)、實踐性教學環節19學分。實踐性教學環節學分只佔總學分的10%，工商管理專業學生畢業資格及學位授予要求與實踐性教學環節關聯性不強，實踐教學的比例過低。
3.“雙師型”師資不充足
近年來，高校工商管理專業引進教師呈現出高學歷化的趨勢，實踐教學老師基本為研究生或以上學歷。儘管實踐教學老師的理論知識豐富，但缺乏對企業實踐知識的深入瞭解，不能準確把握企業的實際需求。實踐教學並非是理論知識豐富而缺乏實踐經驗的教師最擅長的.工作。所以，導致實踐教學老師在教學內容安排、教學方式設計上有所欠缺。在實踐教學過程中，老師安排多為驗證性實驗，缺少綜合性、創新性的實驗安排。實踐老師所傳授的知識具有兩大突出缺陷:一是不能代表學科前沿;二是不能反映企業生產一線的應用需求。實踐老師的教學方式古板、形式單一，阻礙了實踐教學的發展。
4.考評體系不科學
一般高校工商管理專業人才培養考核評價體系仍然以學生習成績為主體，考核方式重結果輕過程。例如，實踐學習的考評方式通常是抽取部分學生實踐過程完成的作業、報告、論文，而不是考評實驗、實訓、學習是否符合專業特色、能否培養學生動手能力、能否掌握一種實踐操作技能。這種重結果輕過程的考評體系，無法對多元化的實踐教學活動作出科學、公正的評價，某些高校工商管理專業甚至存在缺乏獨立的實踐教學考核體系，而且缺少專門的考評監控制度，實踐教學的監管成了“空殼子”，不利於實踐教學的健康發展。
基於協同理念的 “金字塔”式工商管理專業實踐教學體系構建
為適應社會主義市場經濟發展的需求，高校工商管理專業實踐教學需突出辦學特色，培養工商管理專業學生的創新精神和實踐能力。基於此，筆者構建了基於協同理念的工商管理專業“金字塔”式實踐教學體系。
目標和原則
“金字塔”式工商管理專業實踐教學體系，以學生的“高位就業”為目標，以協同理念為指導思想，高度重視實踐教學各環節各層次的連貫性、整體性，注重提升學生的綜合職業能力。構建實踐教學體系應遵循協同、職業本位的原則。
(1)協同原則。實踐教學體系的構建以協同理念為指導思想，並適時運用協同的科學方式方法，來協調各環節的實踐教學活動。
(2)職業本位原則。實踐教學體系的構建要遵循“以能力為中心”的要求，使工商管理專業的學生具備較強的實踐能力和專業技能，以實現學生的“高位就業”。
工商管理專業實踐教學是一項複雜、系統的教學，實踐教學的順利實施必須有一系列的配套措施。應從學校、學院兩個層次出發，採取實踐教學體系保障措施，以確保實踐性教學貫穿到教學活動的全過程。
1.學校層而的保障措施
加強“雙師型”師資培養力度。師資水平是影響實踐教學順利進展的重要因素。實踐體系化教學既要求教師具有深厚的專業理念知識，又具有研發、創新、實踐操作等再創造的能力。然而，要使教師同時具備較高的理念知識與實踐知識，需要進行高強度、高密度的培養。
健全教師考評、激勵機制。在教師績效考核體系中，增加實踐教學的考核比重，充分考慮實踐教學工作的複雜性和重要性;在薪酬、職稱認定等方面，都應該使實踐教學崗位與專門理念教學崗位持平;深化校企合作。學校要重視學生校內學習與實際工作的一致性，加強與行業企業的合作、交流，拉近甚至是消除實踐教學與行業企業實際工作任務的差距，較好地培養學生的實踐能力。
2.學院層而的保障措施
全而啟動實驗室實踐教學。實驗室主要應用專業知識實踐環節，實踐教學體系需要實驗室軟、硬體設施的支援，實驗室要以計算機為依託，以模擬模擬軟體為核心的實踐教學;全而建立與開發實踐基地。實踐教學基地要以企業為依託，學院要搭建校企合作的良好平臺。實踐教學基地對工商管理專業實踐教學起著至關重要的作用，所以必須全而深入實踐基地的建立與開發研究。
3.院校協同的保障措施
學校、學院兩個層而的保障措施，應形成共同體合作關係網路。學校或學院都不是一個單向線性關係，而是共同關係網路。在這個關係網路中，不僅有規章制度、資金支援、資訊資源共享的聯結關係，學校、學院實施主體的聯結關係，還有老師、學生學習生活的聯結關係。學校、學院都應圍繞保障實踐教學體系實施的主題內容，進行實踐教學活動、實踐教學反思和實踐教學協同創新。
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