小學英語教學案例設計
學校開展了新課程改革，傳統的教學模式與觀念是老師先教，學生後學，但新課改們要求教師以大膽創新的精神實施行之有效的課堂教學模式“先學後教，當堂訓練”，教學案例。新的課堂教學模式的精髓值得我們借鑑與學習，更有待於把這種新型的課堂教學模式切實地運用到我們現實課堂中去。
在學習新課改的過程中，我擔任了英語學科的授課任務。如何改變自己一如既往，墨守成規的傳統教學模式？如何讓學生重新找回學習的興趣？如何把學生真正變成學習的主人？如何把洋思的課堂教學模式巧妙地運用於自己的英語教學中？這些問題時刻縈繞在自己的腦海中，也希望能透過運用這一模式，提高自己的課堂教學質量，增強學生學習的興趣，及時解決學生學習中的困難，將學生的學習變被動為主動。
案例的問題及境地：
然而，他們的教育物件是小學生，小學生無論在年齡，還是身心發展等方面都略低於小學生，小學生受到年齡，性格，認知水平的限制，缺乏自主學習的能力，因此“先學後教，當堂訓練”能否適合於小學課堂教學，又能否適合我們的小學生呢？又怎樣將新課改的教學模式真正落實到小學課堂中呢？
（第一次授課）
帶著這些疑問與困惑，我認真學習新課改的“先學後教，當堂訓練”的五步教學法，即明確學習目標，自學前的指導，學生自學，後教，當堂訓練。在第一次授課中，學生們能在小組學習中積極參與，樂於學習。但課堂效果非常理想。
（片斷一）學習前的熱身
師：Good morning boys and girls ！How are you？What day is it today ？It’s cool today 。Let’s do，ok？
生：Ok。
（老師和學生一起做運動，打節奏，調動學生的積極情緒，從而更好地投入學習。）
師：I have two animals 。They’re cat and rabbit 。They can jump
（老師邊說邊做動作，吸引學生的注意力，營造輕鬆的課堂氛圍）
師：These animals can do somethings 。你們在家會做什麼呢？
生：我會抹桌子，洗碗…（爭先恐後地說）
師：Ok，今天我們學習Unit Four What can you do？（自然引出課題並板書）
師：I have a good friend 。Her name is Chen Jie。Now what’s she doing at home ？ （播放幻燈片）
生：她在做飯，澆花，倒垃圾，掃地，打掃臥室。
師：既然陳潔這麼能幹，那麼老師相信你們今天也很棒，也能學會這些家務事，並且掌握相應的片語以及句型。（自然明確地指出本節課的教學目標，並給予學生極大的自信心。）
師 ：我們分成了六個組，小組內自學單詞和片語：cook the meals ，water the flowers ，sweep the floor ，clean the bedroom，empty the trash 。並且找出自己認識的單詞。
（片斷二）師生共同解決疑難單詞
師：請同學們自由說說你們認識的.單詞吧
生：我會認clean the bedroom，floor ，trash，（生邊說，邊板書）
師：那麼，你們不認識的又有哪些單詞呢
生：cook ，meals ，water ，flowers ，sweep，empty
師：我們一起來解決這些陌生的單詞吧（老師教，學生學）
（在教授這些新單詞的同時，我注意採取多種教學方法，來調動學生學習詞彙的積極性，如在教授“water ，flowers”這兩個單詞時，教師拿來一杯水，一枝花，形象，直觀地教授單詞，在教cook the meals 時採取快慢讀法，在教sweep ，empty 等單詞時採用分節讀或做遊戲等方式來教詞彙，教案《教學案例》。讓學生充滿興趣地學習單詞，在輕鬆的氛圍中習得語言，避免枯燥乏味，讓學生們在學中樂，在樂中學。）
（片斷三）在掌握片語的基礎之上，教學句型。
師：Can you clean the bedroom？
生：Yes，I can。（老師隨機板書I can，並教讀單詞）
（生踴躍讀I can）
師：誰會用“I can …”說一句話呢
生：I can clean the bedroom 。I can sweep the floor…
（教室裡頓時熱鬧非凡，學生們都不由自主地說，自己會幹什麼事情，由會說片語自然過渡到句型的學習）
師：（微笑著表揚一句）You’re helpful！（及時表揚學生能幹有用，巧妙引出新句型You’re helpful！
生：You’re helpful！
師：I’m helpful！
（師生互說這兩句話You’re helpful！/I’m helpful ！小組內互相表揚，讓學生在學習中學會如何稱讚他人，欣賞他人，培養良好的思想品質）
師：I’m helpful 。I can …
生：I’m helpful 。I can …
（引導學生進行口語交際，鍛鍊口語能力）
師：What can you do？
生：I’m helpful 。I can … （自然引出句型What can you do？小組互問互答，師生互問互答，設定情景對話，複習已學句型）
第一次授課後的教師研討：
教學環節安排緊湊，課堂氣氛活躍，形式多樣。但是教學容量大，雖然趕著上完了，但並不輕鬆，學生的掌握程度並不理想。在“先學後教”環節上，還有待改進，應給予學生更多的自學空間，以及運用“兵教兵”的教學方法，在自學之前，教師還應明確指出學生在小組學習是重點解決的問題，使學生有的放矢。
第二次授課：
（片斷一）明確小組自學目標
師：同學們，分小組自學，找出自己不認識的單詞。
（生仔細查詢，並做上記號）
師：請自由說說。（生紛紛舉手說）
師：對於這些不認識的單詞，有誰會呢？（生自由讀，採取“兵教兵”的方法，師適當指導，及時糾正發音錯誤）
（在第一次授課基礎之上，有所改進，由找認識的單詞變為找不認識的單詞，進而先解決疑難，掃除單詞障礙，再帶出已學舊單詞，從而學習整個新的片語，教學效果較好，學生解疑答惑的興趣濃厚。）
（片斷二）開展活動，複習鞏固片語，Play games滾雪球。
師：I can weep the floor 。
生：I can weep the floor and clean the bedroom。
（片斷三）刪掉句型I’m helpful
師：I can …What can you do？
生：I can …
（教學句型What can you do？師生互動，一問一答，操練句型，小組內分角色口語交際並情景表演，教學內容量合理，避免了第一次授課時的內容量過大的問題）
第二次授課後的研討：
初步體現了洋思中學課堂教學模式的基本步驟，即“明確教學目標——自學前的指導——學生自學質疑——教師點撥釋疑——學生當堂訓練”五步教學法。從複習舊知入手創設學習情境呈現本課主要學習任務和教學目標。以“兵教兵”的方法，讓先行學會的學生示範讀、教師隨機點撥、範讀。遵循了“單詞→片語→句子→對話應用”的教學思路，由簡入難，分層推進，將本課教學難點得到有效化解。
然而教學中也存在許多不足之處，作為英語老師應注意英語課堂教學用語，應規範嚴謹。同時還應注重自己的語音，不斷學習。更多地關注班級裡的後進生，給予他們讚賞的目光，鼓勵他們進行口語訓練，為他們創設更多的英語表達機會。
依然困惑的問題：
如何在有限的課堂時間裡，不僅有效實施新課改的“先學後教，當堂訓練”的課堂模式，而且還對學生進行有效的聽力訓練？對學生進行筆頭練習，對學生所學語言進行復習鞏固呢？這些都是值得自己不斷思索和鑽研的問題。
總之，有效實施新課改課堂教學模式，任重而道遠，需要在教學實踐中，切實領悟新課改教學模式的精髓，不斷總結教學過程中存在的問題，努力構建大家所期待的真正的新課堂！
【國小英語教學案例設計】相關文章：