案例分析：在初中思想品德課教學中的運用
摘要：結合實際，利用事例是思品課堂重要的教學方式，符合中學生的心理特徵，易於理解一些概念，明白一些道理。本文結合自身課堂的教學案例，並闡述運用“思品事例”的具體方法。
關鍵詞：初中思品 事例 高效
自古中國就特別重視對人的思想品德的教育和培養，孔夫子有云“行有餘力，則以學文”，意思是思想道德教育應該放在文化知識教育之前。21世紀以來，我國的科技經濟水平得到了前所未有的飛速發展。科技的發展離不開人才，社會在人才需求方面也將思想道德放在了首位。作為一名初中思想品德教育工作者，有責任和義務將思品教育變得更高效。初中生有著活躍＼好動＼叛逆等特點，作為教師如果只是單純的說教，學生很容易產生厭煩排斥的心理。因此，教師可以在講授書本內容的同時適當運用生活例項，將理論與實踐相結合，進而使教育變得更高效。本文將結合筆者的教學實際詳細探討“思品示例”在初中思想品德教學中的運用。
一、教學案例描述
在日常的教學實踐中，筆者透過運用思品事例，在教學中取得了一定的成效。例如在講授初二年級思想品德課關於“對自己的一生負責”的內容時，涉及到了“人生與責任”這一主題，書中介紹的示例是草原英雄小姐妹的故事。因為很多同學在小學期間就知道了這個故事，所以單純舉出這一個例子並沒足夠吸引學生的注意力。在這種課本事例單一且缺乏更新或者沒有事例的情況下，我決定引用“思品事例”，舉一個關於這一主題的反面教材，於是對高曉松酒駕的事例進行了詳細說明，並詳細地講述了整個事件的過程以及最終處理結果，以及當事人的'反思情況。沒想到引起學生激烈的探討，我決定趁熱打鐵，讓學生討論完這個問題後講述一下每個人自己所理解的“人生與責任”，學生踴躍發言，一名學生認為人生除了要對自己負責更要對自己的親人朋友負責。還有一名學生談到了要對集體和自己的祖國負責，不做損害集體利益的事……課堂在輕鬆愉悅的氛圍中進行，適當地在教學中運用“思品事例”不僅得到了學生的響應，還使學生加深了對本堂課的印象。可見，“思品事例”在初中思想品德教學中應用的重要性。下面，本文將就“思品事例”在初中教學中的應用作詳細介紹。
二、具體運用辦法
在講迷“思品事例”在初中思想品德教育中的運用之前，我們先來談一談什麼是“思品事例”。顧名思義，事例就是以發生過的事件為例。但本文認為，思品事例不是簡單的例子，而要具備一定的實效性、真實性、新穎性。下面來談談具體運用。
（1）根據教學目標選擇合理事例。在運用教學事例前，教師應該根據教學所制定的教學目標來選取準確合理的事例，避免發生教學事例的選取與所制定的教學目標不符的狀況。而且在案例的選擇方式上也是多種多樣的。可以引經據典，並加以拓展，但要保證事例的真實性。像在教材中很多事例都只是簡單的概述，教師可以將材料補充詳細。自己選擇事例時要儘量選擇貼近生活的事例。除此之外，在進行事例的選擇時，還應充分考慮到學生的實際情況，要選擇符合學生認知並容易理解的事例。考慮到以上種種因素，教師完全可以在授課前擬定一份詳細的案例選擇計劃。這樣便可以在案例的選擇上有依據，真正做到遊刃有餘。
（2）根據教學時機準確插入事例。初中的思想品德教材涵蓋了思想品德知識和相應的事例。事例雖然重要但也要以理論知識為基礎。如果完全脫離了理論知識，那麼事例也就起不到相應的教學目的。在教學中，事例的插入也要恰當，不然會讓人覺得很莫名其妙。透過賣踐，筆者認為事例最恰當的插入時間是在教師講授完理論知識之後，事例的插入方式也是多樣化的，可以利用多媒體展示，還可以讓學生進行表演等。透過這樣的方式不僅可以調動學生參與到課堂中的積極性，還可以讓學生直觀地掌握所學內容。
（3）注重事例的分析和討論。在日常課堂教學中，教師展示完事例後還應注意對事例進行分析和討論。如果沒有分析，那麼事例的展示就會變得蒼白無力，如果沒有討論，那麼事例給學生帶來的影響就會相應的減弱。在此之前，教師應該為學生營造一個輕鬆愉悅的課堂氛圍，給學生充分的思考時間。首先，教師可以先談談自己對於事例的看法，然後再讓學生分組討論，給每個小組設定一名小組長進行管理和監督，並在小組成員討論的時候鼓勵每一名學生都積極地參與進去。最後，讓每個小組分別陳述自己的看法。對有疑問的學生要及時地進行引導。當然在進行課堂討論的時候教師也要注意維持課堂秩序，在激發學生參與熱情的同時保證課堂井然有序。
生硬的理論講解和單一乏味的說教都是教師在教學中應該儘量避免的，特別是面對初中生這樣本身很活躍又略帶叛逆的群體。因此，作為一名初中教師應該充分抓住學生的特點，並根據具體的特點制定合理高效的教學方法。本文所設及的有關“思品事例”在初中思想品德教育中的運用，就是一種合理高效的教學方法。希望能以此文與所有的初中思想品德教育工作者共勉。
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