《認識並區分蔬菜水果》教學案例評析

《認識並區分蔬菜水果》教學案例評析

　　認識生活探究生活——《認識並區分蔬菜水果》教學案例評析

　　教學案例

　　教室的中間，學生每6人圍坐成一個小組。教室的四周擺著許多新鮮蔬菜和水果，有紅紅的蘋果，紫色的茄子，穿著綠衣裳的黃瓜，還有讓人垂涎三尺的桃子．．．．．

　　上課了，老師親切的話語響起：“大家看，我們四周有這麼多蔬菜和水果，你們想認識它們嗎？”

　　學生興奮地齊聲說：“想！”

　　乘著學生的興趣，老師繼續往下說：“那好，待會兒同學們就下座位到教室的四周去看一看，摸一摸這些蔬菜水果，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們名字叫錯了！讀完後把小卡片拿在手裡，等到把所有的蔬菜水果認完了，就回座位。”

　　老師的`話剛說完，學生們便像一隻只快樂的小鳥飛向了教室的四周，微笑著看看這種蔬菜，摸摸那種水果，有的還湊上小鼻子聞一聞，然後再饒有興趣地拿起旁邊的小卡片讀一讀，看看這可愛的東西叫什麼名字。

　　老師在教室裡輕輕地走著，觀察每一位學生，分享著學生的收穫和快樂。當看到學生們因收穫而發出學習的興趣時，她親切的話語又在同學們的耳邊響起：“下面，老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜水果名稱？我拿出其中的一種，你們趕快把它的小卡片舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準，聲音響亮。”

　　老師首先舉起一個紅蘋果。學生們迅速地在許多張卡片中找出“蘋果”的卡片，並搶著大聲地讀出來：“蘋果，蘋果”。

　　“你們找得真快，但要注意‘蘋’是後鼻音，請大家再讀一遍！”

　　老師又舉起了“黃瓜”“白菜”，最後又拿出紫色的“茄子”，學生們紛紛找出卡片舉著讀。

　　為了讓學生更輕鬆地理解課文內容，將自己的收穫暢快地表達出來，老師說：“你們剛才認識了那麼多蔬菜水果，誰願意說說它們？說說你看到的，摸到的，感覺到的，你願意說哪個就說哪個！”

　　“我剛才摸到了黃瓜身上有刺。”

　　“蘋果圓圓的，還有一股清香味呢！”

　　．．．．．．

　　剛才，我們認識了這麼多蔬菜水果，你們能區分它們嗎？接下來，請看小黑板上的練習。

　　出示小黑板：

　　請把相應的名稱填入括號內。

　　蘋果 茄子 白菜 桃子 黃瓜

　　我知道( )是蔬菜，

　　（ ）是水果。

　　評析

　　生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。此課中，老師直接將情景生活化，並將教學明顯地分成了認識生活與探究生活兩個層次。第一層次是透過創設生活化的情景，走入相關認知的園地。此時，學生所要學習的生字新詞已不再是一個個陌生而生硬的方塊字的組合，而是一個個他們急於認識的朋友。當學生們在老師的幫助下，人人都透過自己的努力，知道了這些蔬菜水果的名字，並讀準了字音，認識了它們，歡樂的氣氛就瀰漫了整個教室。第二個層次則是創設了一個相對自主的學習環境。學生們由看一看，摸一摸以及聞一聞，他們自然明白了更多。原來“黃瓜有刺”，“蘋果有清香味”。這些陌生或熟悉的特點，不是老師向學生講解的知識點，而是學生們獨自探究的“偉大”成果。學生們透過生活獲得了認知，又透過進一步的認知，明確了更多的生活中的事例，語言也在認知和探究中得到發展。同時，透過練習，學生又區別了蔬菜和水果，教學收到了很好的效果。

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