《珍珠鳥》教學案例
一、匯入。
1、小黑板出示白居易的古詩《鳥》。
誰道群生性命微？
一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥，
子在巢中望母歸。
2、讀了古詩，你知道了什麼？
過渡：作家也養了一對珍珠鳥，他給小鳥創造了怎樣一個好的環境呢？
二、講授。
1、 學習一、二自然段。
自由讀一二兩小節，說說作家給小鳥創造了怎樣一個好的環境呢？
指名說。
師：用吊蘭不如說是用心，（指名學生再讀）注意啊！不要嚇著他們。
採訪一名同學，如果你是馮驥才，那要問問你，你為什麼要這樣做？
2、 學習第三自然段。
（1）三個月後，聽！（放錄音）聲音和爸媽一樣，笛兒一般又細又亮的`叫聲。還更嬌嫩，真好聽！
（2）聲音好聽，樣子更漂亮，作家是怎樣描寫小珍珠鳥的？
想看看嗎？師出示珍珠鳥的圖片。請學生帶著看圖後對珍珠鳥的喜愛之情再讀課題。
至此，課文稱珍珠鳥為“小傢伙”找找看換成“珍珠鳥”再讀讀，看有什麼不同。
小傢伙是對人的稱呼，為什麼稱之為小傢伙？
我不僅裝扮籠子，還對鳥客客氣氣的把它當作家裡的小朋友、小孩子、小寶貝、小可愛，真好！
3、學習第四自然段。
原來鳥怕人，人不怕鳥。現在我怕鳥害怕，怕鳥擔心，結果鳥卻不怕人了，那小鳥的膽子是怎樣漸漸大了的。自由讀。
誰來讀讀或用自己的話說說。
（1）“一會兒”去掉比較不同。
（2）指導朗讀，突出動詞。
3、 學習五、六自然段。
這隻小鳥可真是神氣十足。因此白天它——（師引讀課文內容）傍晚——
作者真的太喜歡它了。把這種喜愛的感情讀出來。指導讀，讀好動詞飛、扭動、擠開、鑽。
那小鳥這些表現又說明了什麼？
看來人和鳥已經建立了深深的友誼！
出示圖。請你給畫面題詞。一個字，幾個字，一句話都行。
從剛才細緻的品味中我們感覺到，一個不動聲色，一個神氣十足。這兩個截然不同的表現卻換來一個共同的境界。再讀第6自然段。
4、 學習第七自然段。
說說，人獲得信賴的原因是？小黑板出示填空練習“信賴，就給它——”
把真好和最後一句話“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”連起來再朗讀。
把真好放到最後，倒過來再讀一遍。
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