新教材下五年制高職數學高效課堂的探索論文
摘 要：五年制高等職業教育的數學科目教學一直以來是教學工作的薄弱環節，學生基礎差，信心不足，興趣不足，課堂紀律得不到有效保證，導致課堂效率低下。如何結合新教材下五年制高職教學的實際，找到一條適合數學教學的新途徑，是值得廣大高職數學教學工作者探討的問題。
關鍵詞：新教材；高職數學；教學；效率
相對於初中數學教學工作，五年制高職數學教學面臨的困難更多更大。教學內容的增加，知識點難度的加大，學生成績普遍較差，課堂效率低下等問題是新教材下五年制高職數學無可迴避的矛盾和問題。在堅持以人為本、因材施教的原則下，努力提高新教材下數學課堂的效率成為了當前五年制高職數學最主要的努力方向。本文結合筆者自身實踐，談幾點提高五年制高職數學高效課堂的幾點建議。
一、立足學生實際，做好基礎工作
五年制高職數學以初中生為主要的教學物件，他們歷經了一次升學考試，是應試教育下被"淘汰"的學生。這些學生大部分沒有好的學習習慣，數學基礎較差，底子薄弱，大多數學生存在著自卑的心理，表現為學習信心不足。作為五年制高職數學教師，我們首先要端正自己的眼光，不能因為這些學生的.表現而在學習上對他們不夠重視，認為他們才是導致課堂效率低下的"罪魁禍首"，一旦犯錯就立刻指責他們，這給他們造成無形的壓力。
高職數學教學課堂效率低下，其中最主要的原因還是在於數學教師。要搞好五年制高職數學教學，需要數學教師立足學生實際，正視這一客觀問題，做好基礎性工作，敢於擔當，勇於接受挑戰。對於剛進入高職的學生來講，基礎性教學就是幫助他們重拾信心，養成好習慣，克服心理障礙，爭取得到學生信任的關鍵性工作。數學教師要以真誠的態度幫助他們忘記過去在學習上的挫敗，真正讓他們站在同一起跑線上全力以赴學習好數學。
為了幫助學生樹立學習信心，教師要是在教學過程中讓學生體會到成就感。新教材中教師要儘量用一些貼近生活的例子來解釋數學語言，用學生樂於接受的方式開展數學教學。教師要幫助學生養成上課守紀律，認真聽講，做筆記的好習慣，努力克服開小差的毛病。在學生取得成績時，要及時予以嘉獎和表揚；在學生屢犯錯誤時，要幫助他們找到問題的原因，並一一解決，切不可隨意指責，甚至是放棄學生。數學教師的言行和眼神都會給學生暗示和鼓勵，特別是處於青春期的高職學生，他們的好勝心和自尊心都是非常強的，心靈敏感而脆弱，稍有不注意就容易引發他們這一時期的逆反心理，要注意保護和引導。
二、平等協商紀律，樹立規矩意識
課堂是進行五年制高職數學教學工作的主要陣地，絕大部分的數學知識都會在這裡完成教學和傳授。課堂紀律執行是否到位，是關係到教學工作能否取得實質效果的重要因素。高職學生來自於初中那部分中等偏下的學生群體，他們身上普遍存在多年養成的頑疾，上課思想開小差，走神發呆甚至講悄悄話，傳紙條玩手機不遵守課堂紀律的現象比比皆是。這些現象不僅影響到學生本人和其他學生的學習，直接打擊了數學教師的教學積極性。
要使課堂紀律良好，平時最好和學生多進行溝通和交流。也許有的數學教師認為，一個教師搞好自己的教學工作就行了，沒必要跟學生討價還價，他們學不學是他們的事情。這種放任自流的心態是無法開展五年制高職數學教學工作的，學生畢竟是未成年人，心智發育不健全，人生閱歷較薄，對有些事情缺乏正確的評價。作為成年人的數學教師，最好不用破罐破摔的想法來對待這些學生。
新教材的使用重在提高學生教學參與度，讓學生以平等的主體參與到教學工作中來。這一點可以運用到課堂紀律方面，高職學生到了這一階段，理論上都明白上課要幹什麼，不能幹什麼。透過平等協商的方式，確保數學課堂具有良好的紀律。首先，讓學生提出數學教師不能在課堂上做哪些事情，學生最反感老師上課打接電話、拖堂；然後再讓學生自己提出來他們不做什麼事情，相信他們會一一列舉。最後，確定違反規則後的懲罰方式，比如做幾個俯臥撐，在全班學生面前做自我檢討等。在這種平等協商的方式下所確定的上課紀律，是很有效果的。因為規則的制定是學生自己參與決定的，他們會以行動來堅守自己的規則，無需教師在班上反覆強調，這不僅效果欠佳還容易招致學生的反感，更重要的是消耗了大量的寶貴時間。
三、加強業務修養，注重示範效應
榜樣的力量是無窮的，作為學生，往往無意識地把教師作為自己的榜樣。教師在教學工作中如何做，如何想，如何說都會對學生產生重大的影響。學高為師，身正為範，作為五年制高職數學教師，需要注意提高自身的綜合素質，成為學生真正的榜樣。
有的高職數學教師為了教學進度的需要，在實際教學中灌輸多個教學知識點，一次性佈置多次作業，這就導致學生疲於應付，其最終的效果就可想而知了。有的高職數學教師在面臨學生的提問時，不能正確的處理，要麼被學生給問住。
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