課堂教育心得體會範文
(一) 高度重視前備課。
所謂前備課，這是我自創的詞，實際上指的是參加集體備課前的獨立備課。時下集體備課盛行，固然有其合理性，但如果一個職初教師只靠著集體備課而教學，很顯然是本末倒置，會嚴重阻礙自身專業的進步。
語文備課有其特殊性，既需要教學設計，更需要解讀文字。解讀文字是設計課堂的前提和基礎。因此，我們在拿到一篇課文的時候，首先應該認真研讀課文，讀出自己的理解和困惑;然後再借助相關資料深度解讀文字，將文字讀懂、讀透。在設計教學過程時，也應該注重自己的獨立思考，而不能完全“借鑑”他人的案例。即使是名家的課堂實錄，也不一定就完全適合我們自己的課堂，切不可拿來就用。只有經過了自己獨立的思考，才能真正提升自己的文字解讀能力和課堂設計能力，也才有可能真正形成自己的教學特色和風格。
有了自己比較深入的“前備課”，再去參加集體備課，將自己的想法和同行交流乃至碰撞，這樣的集體備課才能真正形成集體的智慧，每一個成員也才能真正有所收穫。
(二) 客觀看待公開課
時下教育界對公開課的評價，負面的居多，認為公開課是“做”出來的，不符合日常教學的實際。我認為，這樣的看法有一定的道理，但並不全面，也不客觀。公開課本就不同於日常課堂，對教師而言，它代表著教師個人的最高水平，展示了教師的最佳風采，我們不能要求每一節家常課上成公開課的水平，同樣也不能接受一節眾人觀摩的公開課過於家常而喪失了觀摩價值和研究價值。
對職初教師而言，“打磨”一節成功的公開課是一個非常有利於專業水平提升的過程。結合我自身的經歷，我認為公開課最能鍛鍊人，成就人：它能鍛鍊一個人的“膽量”，這對職初教師而言至關重要;備課的過程不斷考驗著一個人的耐心和精益求精的信念;課後接受多位同行的批評和建議，能拓展教師的視野，更新教學的理念;成功地開設一節公開課，能夠讓教師獲得成就感，獲得一定範圍內的認可，這對職初教師而言是莫大的鼓勵和動力。
音樂家的作品是一首首廣為傳唱的曲子，文學家的作品是一篇篇大受歡迎的小說，那麼，教師的'作品是一堂堂精彩的公開課，又有何不可?
(三)樂於參加聽評課
上好課是每一個教師最重要的任務，也是教師專業發展最重要的目標。為了上好課，我們不僅要多讀書多思考，還要樂於參加聽評課，多向身邊的老教師學習，多向名師大家學習。
關於聽課，我認為職初教師首先要走出“聽一課，上一課”的誤區。如果聽課僅僅是為了模仿，那麼提高將會變得非常緩慢。我們在走進其他教師的課堂之前，也需要做好充分的準備：要熟悉文字，要有一個初步的教學設想。聽課時我們應該多問幾個為什麼，思考授課教師的設計意圖。聽課不僅僅關注教師的教，還應該仔細觀察學生的學習情況。總而言之，作為職初教師去聽課，決不能把自己當成課堂裡的一個學生，也不能把自己當成一個速記員，而應該努力學習課堂觀察的專業知識，從別人的課堂裡吸取經驗和教訓，為我所用，促進自身課堂教學水平的提升。
聽課之後，職初教師應該勇於參加評課，說出自己的思考和困惑，和授課教師、聽課教師進行充分的交流。在我們的教育界，還存在著比較嚴重的論資排輩現象，每次公開課後進行評課，說話機會較多的一般是資深教師，而職初教師往往只能充當一個聆聽者。在這種情況下，職初教師應該要有較強的參與意識，主動發言，主動求教。我們相信，每一個資深教師都樂於幫助年輕教師解疑答惑，樂於對年輕教師不成熟甚至不正確的想法進行提點，提出建議。長此以往，職初教師在課堂教學領域會越來越成熟，在一定範圍內的影響力也會越來越大，這將為自身的專業發展搭建更高的平臺。
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