課堂教學的有效性應該怎麼提高

課堂教學的有效性應該怎麼提高

　　全國生物教學研討會2008年9月26日上午在吉林省長春市隆重召開。會議由人民教育出版社生物室主任、中國教育學會生物學教學專業委員會理事長趙佔良主持，來自全國各省、自治區、直轄市的代表及人教社生物室的部分同志參加了會議。以下是研討實錄。

　　趙佔良：2007年全國生物教學研討會的主題是如何評課，今年的主題是研究在新課程背景下如何提高課堂教學的有效性。生物學科倡導探究性學習，如何在教學中追求實效，讓學生有收穫，是新課改下大家所普遍關心的問題。所以，今年把研究新課程背景下研討如何提高課堂教學的有效性作為本屆研討會的主題。

　　趙佔良：大家在指導教師們教學過程中都有一定的體會，文章有很多。為什麼大家關注這個問題呢？這與課程改革有關，課程改革倡導探究，學生們活躍起來了，動起來了，但實際效果並不都十分理想，因此要關注課堂教學的有效性。從某種程度上說，本次會議是為明年學術年會做準備。前些日子，關於有效性曾出現了“有效”“無效”“負效”的提法，實際上，有效教學的核心是有效果、有效率、有效益。有的`老師認為透過教學，學生記住了，考試分高就是有效，這種觀點值得商榷。就教學有效性的內涵來說，恐怕至少包括以下幾個方面。

　　趙佔良：

　　（1）教學目標：具體到一節課，從教學環節中來看，首先要有有效的教學目標，教學目標要明確、具體、能檢測。教師們在教學設計中制定的教學目標比較籠統，如在制定教學目標中常用“培養學生的思維能力、發展學生的探究能力、確立學生的環境保護意識”等進行籠統的概括。如何使目標具體明確，是值得我們研究的問題。

　　（2）教學內容：教學內容的有效性。選擇什麼樣的教學內容，內容的深廣度、適切性等與有效教學密切相關。教材作為一種資源，不同的教材有效性不同，要充分利用教材資源，積極開發課程資源，以使課堂教學有效、高效。（3）教學準備、教學設計的有效性，要了解學生，做好教學設計，使課堂教學有效。

　　（4）教學資源的有效性。教材是最主要的教學資源，要理解教材的編寫意圖，利用好教材，然後才是其他的教學資源。

　　（5）教學媒體的有效性。城市中的教師多用ppt課件，有的課已經將傳統的教學媒體全部廢棄，掛圖、模型等一概不用，板書一個字不寫，“嘩嘩譁”地由“人灌”改為“機灌”，看起來效率很高，實質上不一定很有效。

　　（6）教學評價的有效性。現在許多老師轉變了觀念，提倡激勵性評價，但有的老師將激勵性評價變成了廉價的表揚，學生錯了沒有及時指出。包括階段檢測、終結性評價的有效性、情感態度價值觀評價的有效性等都值得我們進行深入研究。知識目標達成度的評價比較容易，但如何透過評價試題引導老師們重視對學生進行情感態度價值觀、能力情感目標的培養是一個需要我們認真研究的課題。

　　曹惠玲（江蘇）：課程改革已經經過了七八年的時間，從課改理念的提高到現在進行認真地研究教學，尤其是將課堂教學有效性作為著眼點進行研究，應該說是非常及時的，也是非常準確的。課改開始，很多老師不知道怎麼改，所有課的模式都是在課堂上做遊戲。研究中發現，語文、數學、外語、生物等學科都在做遊戲，課改初期走了一些彎路。過去的教學注重規範性教學，而課改倡導開放性的課堂，課堂上學生玩得很開心，但問到學到什麼，學生們不知道。“玩”的目的是讓學生學習到知識、提高能力。而這些目的的落實就必須將著眼點放到提高課堂教學的有效性上。我們省的生物教師主要以中青年尤其以青年教師居多。青年教師多有優勢，創新能力較強，但沉下心來鑽研教材、研究教材的老師比較少，這就影響了課堂教學效果。所以我想，提高青年教師的專業素養，提高他們的教學能力，是達到課堂教學有效性的前提。

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