小學語文課堂教學途徑的論文模板
一、小學語文課堂教學效果的重要性
語文作為人類交流、表達的基本能力培養工具，在人類生活中的地位是不言而喻的。隨著教育制度的不斷改革，教育教學對學生的要求越來越高，而小學生由於其生理和心理的發展尚不完善，學習的主要途徑還是課堂教學，因而，加強小學語文課堂教學效果建設，讓學生在知識上有所掌握，在能力上有所提升，在身心上有所發展，實現思維的廣度和深度，身心的積極向上，具有重大意義。
二、提高小學語文課堂教學效果的有效途徑
小學語文教學課堂效果的提升是語文教師的工作重心，筆者作為小學語文教師，在小學語文的教學中具有多年經驗，現結合多年的教學，對現階段如何增強小學語文課堂的教學效果作簡要探討，以供參考。
（一）採用興趣引領教學模式，激發學生語文學習熱情。
語文課程是小學教育的基石科目，常言道，“興趣是最好的老師”，作為小學生，他們具有愛玩、好奇心強、求知慾強等多重特點，作為語文教師，應牢牢把握學生的具體特點，對症下藥，引導和激發學生的語文學習熱情。例如可以採取情境教育法，在教學《童年的水墨畫》時，可以在教室內擺幾張水墨畫，讓同學們感受一下，分別對水墨畫作出自己的評價，同時讓學生們對自己家裡是否擺放水墨畫以及水墨畫的內容進行交流，以此對課堂教學進行一定的新意創新，讓學生們開啟視野，同時讓學生們各自交流，開啟話題，一方面能有效對欲教授內容進行探討，吸引學生的好奇心，同時能把教學內容與生活實際相結合，引發學生對學習內容的興趣，激發他們的學習熱情。
（二）採用特色教學，生動講解教學內容以增強教學效果。
教學成效的有效實現，與教學形式和教學模式是分不開的。傳統模式下的課堂教學，教師以應試為主要目標，為了節約教學時間，一根粉筆、一本書、“滿堂灌”，教學形式單一枯燥，學生興趣低下，教學成效不高，因此，作為小學語文教師，我們要積極地改變傳統的教學模式，多樣化教學方式、教學內容，對課堂教學內容進行生動講解，以增強課堂教學效果。例如，在教學《草原》時，受到實際教學環境的限制，無法為沒見過草原的提高小學語文課堂教學效果的有效途徑江蘇省大豐市城東實驗小學董亞學生展現草原的風貌，但是透過採用多媒體教學手段，利用動畫、圖片、影片、音訊等，採用圖文並茂的`方式，對草原的風貌進行展示，並加以誇張地言語及動作，如把自己假裝成草原上的牧羊人，邊放羊邊歌唱草原，透過這種聲情並茂的方式，對草原的形象進行具體講解，生動、形象，以增強教學效果。
（三）強化互動環節，提升學生參與意識。
新課改的大背景下，教育逐漸由“教師主導”轉向“教師學生雙主體”的教學模式，因而要求教師加強與學生的互動環節，讓學生積極主動地參與到課堂教學中，實現課堂教學的高效化。首先，教師要擺正心態，“雙主體”並不是意味著教師主導課堂地位的喪失，而是對傳統課堂模式的完善和改進，能起到更有利於課堂成效增加的效果，目的是為學生創造和諧、平等的教學環境，為學生主動參與教學奠定基礎。其次，教師要以輔導為主，引導學生自主學習。傳統的教學，教師主導課堂，學生是被教師“牽著鼻子走”，而現階段要實現有效課堂教學，教師要樹立輔導為主的教學思想，透過對學生進行有效的學習方法、學習模式上的輔導，引導學生進行自主學習和探究，鍛鍊學生的學習主體能力。除此之外，要加強與學生的課堂互動。互動環節下，教師與學生進行心貼心地交流，對問題發表自己的看法和意見，發現彼此之間的不足，並加以修正，實現課堂教學的成效。同時，還要引導學生之間的互動，採取問題討論或者小組授課的形式，學習他人的長處，彌補自己的不足，促進自身的發展和課堂教學成效的實現。
（四）構建師生融洽關係，實現和諧教學。
和諧融洽的師生關係是教學得以順利進行的重要前提，小學生在意識上處於偏弱的群體，對於自己喜歡的人，他們更願意接受這些人的觀點和意見。因而，作為語文教師，我們要積極與學生建立和諧融洽的關係。首先我們要從主觀上關心學生的狀況，尊重學生的人格，例如，對於考試成績，可能有些學生自尊心極強，並不希望老師將自己見不得人的成績交給家長，這時，教師應積極地與學生進行溝通，分析沒考好的原因，並提出相關地針對性措施，不再一味地要求將不好的成績交給家長，以維護學生脆弱地自尊。其次，還要求教師能與學生真心地溝通交流，贏得學生的信任，處得像好朋友一樣。小學生的內心是期望得到與教師的真心交流機會的，很多教師在學生作出一些一般人看來難以理解的事情時，便會對學生加以嚴厲地批評和斥責，倘若換種方式，與學生進行積極交流，瞭解學生做法的動機，幫助學生樹立正確的意識和思想，效果則大大不同。總而言之，素質教育化的現階段，要提高小學語文課堂教學的成效，需要教師不斷做出努力，從學生的本性出發，採用多樣化的教育方法，調動學生的學習積極性；利用多種教學手段和教學方式，多課堂內容進行生動形象地講解，加深知識理解；樹立“雙主體”教學思想，加強學生主體地位建設，讓學生能有效參與到課堂教學中。
作者：董亞 單位：江蘇省大豐市城東實驗小學
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