淺談多媒體設計的論文
摘要：這些年，寬廣教員經過不一樣方式的教學設計和資訊設計學習，把握了必定的多媒體基礎常識和規劃才能，在教學教學中發揮了很大效果。但是，資訊設計運用於教學實踐的狀況還存在一些疑問，這篇文章探討了講堂教學中的多媒體規劃應到達的要求。
關鍵字：效益 價值 立異 多媒體教學
中圖分類號：G42 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.104
1 強化效益，體現價值
效益與價值是多媒體課件發明中有必要堅持的最主要的準則，是多媒體規劃的起點和歸宿。運用教學多媒體課件的輔導思想有必要是為了進步素質教學的教學效果。可是，講堂實踐中有些教員常常沒有從實踐動身，對多媒體課件的製造脫離了教學方針，對材料的運用有重複、繁瑣的疑問，不只達不到進步教學水平的方針，反而成為了攔路虎，這樣的教學多媒體課件清楚明瞭的是沒有用益和價值可言的。
前不久有位教員在一次資訊保安防護專題講座中，列舉了一個上網際網路而失密的真實事例，雖運用了多媒體方法，但效果卻令人絕望。原因是他運用的多媒體體現方式單調，材料內容過於簡略，沒有到達多媒體教學應當起到的輔佐效果，剩餘的動態設定嚴峻打亂了講堂教學秩序（多媒體的左上角一直有個標誌在不停地旋轉），影響了學員的留意力。如此運用多媒體不光不能起到最佳化教學的意圖，並且還會影響講堂教學秩序。假如挑選一樣的多媒體方式，只將體現方式與內容稍作調整，其教學效果就大不一樣。把原來的影象換成當事人的印象及對當事人的處理程序的影片材料，再經過二維動畫演示其個人資訊被盜程序，這樣一來起到的教學效果就會大大增強。所以，前面不妥的影象與動畫的運用即是一種多媒體價值的缺失，它只能攪擾學員的學習，對進步教學效果沒有任何積極效果。
多媒體規劃要想體現教學內容的價值取向，必定要根據學員的瞭解思想、深化了解教材的高度進行架構和規劃。如：本次授課內容所要到達的方針是啥，在本次課中講堂內容的層次和構成又是啥等。有必要做到層次分明、易於瞭解，使冗雜的講堂內容經過多媒體的體現完結簡略化、清晰化。從教學內容和方針動身，緊緊結合授課主題，活潑講堂氛圍，讓教員和學員在輕鬆和活潑的講堂氛圍中授課和學習，真實到達講堂教學的高效化。
2 有用結合，理念立異
講堂多媒體的規劃作業，至關主要的是折射立異理念。老師在規劃時，規劃者要明白多媒體在講堂中運用的意圖是：暢通領悟授課內容、輔導授課辦法。為了到達這一意圖，面臨教學中冗雜的`文字、檢視、動畫、音像等多媒體資本，就需要多媒體規劃者細心、深化地進行結合和運用，由此規劃出的多媒體課件才算是成功的，由此才幹非常好地為教員和學員效勞，使得教和學愈加輕鬆和易懂。
領先的教學資訊設計只要為領先的教學思想和教學理念效勞，才具有寬廣的發明六合。有些教員在教學中應付思想嚴峻，備課流於方式，穿新鞋走老路，換湯不換藥，無非是把曩昔的教案換成多媒體，還有單個教員偷閒成性，不肯吃苦，不仔細備課，對多媒體依靠嚴峻，每次簡略製造完結規劃作業後，就原封不動地搬到講堂上，沒有從講堂的實踐狀況動身，不懂得變通和靈敏運用，短少獨立思考空間，不利於思想拓展，出現以上的疑問和景象，都是因為缺少領先理念的輔導和科學合理的規劃，使得講堂授課既耗時又低效。
即使一樣的資本環境，因為多媒體規劃體現方式和運用方法不一樣，所到達的教學效果也不一樣。教員在規劃多媒體課件時要勤於用腦，既不要過於簡略，又要把枯燥乏味的講堂常識體現得簡略易懂。
3 調和圓融，適度有序
調和圓融、適度有序，是多媒體在規劃和講堂運用中要一直貫通的輔導思想。調和圓融的意思是要營建便於師生交流和融通的氛圍；適度有序是規劃者要根據教學內容和方針在運用上做到恰到好處，缺了不可，過了也不可。正確運用教學資訊資本，留意其出現次序，教學實效力求最最佳化，最忌喧賓奪主或弄巧成拙。
挑選媒體有必要遵從“低耗高效”準則，許多教員在進行多媒體教學規劃時，過火誇張功用，不管上啥樣的課，不從實踐動身，講堂上全部授課程序全由多媒體出現完結。殊不知，凡事都有個標準，過火依靠、亂用多媒體就有損教學設計變革的初衷。所以，對於多媒體要適度運用。
前不久，消防總隊某教練來我院舉行《消防安全常識講座》，講堂上教練對多媒體的運用，可以說取材恰當，引證巧妙，效果顯著，至今難忘。開講前，教練一改曩昔那種大講消防安全的主要意義的套路，而是充分發揮多媒體的優勢，讓現實說話。運用多媒體教室投影體系，首先讓同志們觀看近幾年國內所發作的嚴重火災的實況錄影，一幕幕嚴重災禍的實情實景，無數生命在無助、苦楚中死去，讓人不寒而慄，再次向大家敲響了防火防災的警鐘，使到場的大家無不感受到心靈震撼。
總歸，跟著資訊設計的迅速開展，講堂教學也在發作著巨大變化，效益、立異、適度等多媒體規劃關鍵也會在多媒體的運用上得到越來越廣泛的認可，這三個要素之間的關係是嚴密交融和相得益彰的。寬廣教學作業者既要作為常識的傳播者，又要不斷學習和進步多媒體制造和規劃設計，有用運用多媒體設計完善講堂教學，提高教學水平，也就能非常好地補償傳統教學的缺點和缺乏，充分運用現代資訊設計進行優勢互補，終究完結最佳化講堂構造、開展學員學習和發明才能的意圖。
參考文獻：
[1]李康.論教學設計的價值取向和開展週期疑問[J].我國電化教學，2006，（7）：5-6.
[2]顏士剛.論教學設計化是設計教學價值的完結和顯示[J].教學設計學報，2008，（4）：19-20.
作者簡介：吳東明，解放軍資訊工程大學資訊管理中心，河南鄭州 450004
馮玉平，解放軍資訊工程大學資訊管理中心，河南鄭州 450004
李恆武，解放軍資訊工程大學資訊管理中心，河南鄭州 450004
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