小學品德與生活課堂生活化教學方法與對策論文
摘要：為了融合社會發展的程序，從而提升小學品德教育和學生整體素質的培養，改進陳舊的小學品德教學方式顯得刻不容緩。本文對小學品德生活化的目標、教學內容、教學模式以及手段等進行分析，從以下幾個方面分別予以探討。
關鍵詞：小學品德；生活課堂；生活化教學
一、引言
小學品德，是小學生在成長過程中人格的奠定基礎性學科，在素質教育的今天，受到了高度的重視。但是隨著社會的發展和進步傳統的教學模式已經無法滿足小學品德教育課程所提出的要求。所以，必須加強新形勢下小學品德教育研究的力度，才能促進小學品德教育效率的全面提升。
二、小學品德生活化教學目標的實現
將小學德育生活與課堂教學的開展與學生的實際情況緊密的結合在一起，德育教學內容和課程標準是制定必須以學生的個性以及心理特點為基礎。同時在德育教學過程中，應加強對學生生活能力的培養，使學生在自我超越和自我鍛鍊的過程中逐步成長、理解和體驗。比如，老師在講授《父母的疼愛》這門課時，可以先利用多媒體來播放一些與學生成長密切相關的影片，要求學生在觀看影片的過程中感悟影片所要表達的意義。最後學生在教師的引導下體會家長在其成長過程中給予的愛。這種教學方式不僅使學生在學習的過程中深刻的體會到了來自於父母的愛，同時也為其健康成長奠定了良好的基礎。
三、小學品德課程教學內容的最佳化
豐富的小學德育課程，其教學內容與學生生活與社會生活的聯絡，與生命的多樣性理論教學內容是結合思想品德課的理論延伸到學生的實際生活環境，促進學生認識和理解課程理論實際感知能力的提高，從而達到提高教學效果的目的。例如，根據交通事故資料採集使學生切身的感受到安全的重要性，讓學生透過交通事件中感受到真實的生命是脆弱的，珍貴的，加強自我保護意識，不僅促進了學生遵守交通規則意識的不斷增強，同時對於學生學習效率的'提升也具有積極的促進作用。
四、生活化教學手段和模式的應用
1.教學實踐性鍛鍊的進一步加強
教學活動的開展與學生的實踐訓練有著密不可分的聯絡，因此教師必須在向學生傳授理論知識的基礎上，加強學生實踐能力培養的力度。小學生道德教育的根本目的是引導學生養成良好的德育行為意識，因此教師在教學過程中必須對學生實踐能力的培養予以充分的重視。教師在教學的過程中可以要求學生檢討自己在與同學朋友相處過程中所體現出的人性的一面，然後積極的引導和幫助學生了解自身存在的缺點，從而達到改善學生之間關係增進學生友誼的目的。這種教學方式對於學生自控意識的增強以及良好日常行為習慣的養成具有積極的促進作用。另外，教師在德育教育開展的過程中，還可以透過播放多媒體課件的方式，將美麗的自然景觀與人們的健康生活圖片展現在學生的面前，然後引導學生將其與現實生活環境進行比較，使學生切身的感受到環境汙染所導致的嚴重後果，才能將學生保護自然的積極性充分的激發出來。
2.教學空間開發力度的持續加大
在教育教學過程中，不僅要加強學生的實踐探索和理論知識，同時對於學生課程教學經驗的積累也必須予以充分的重視，透過參加一些社會活動，可以使學生了解社會，多思考，讓學生將自己作為社會的一員應該承擔的責任和義務，使學生感覺到課堂教學中知識的真正意義的教學，為其良好道德行為的養成奠定良好的基礎。比如進行在《想象她們的難處》這一課程的教學時，教師可以引導學生深入社會進行全面的調查，瞭解那些為了生存而不停忙碌的殘疾人的生活現狀，同時收集他們身上身殘志堅的先進事蹟，組織學生體驗殘疾人的生活，要求學生一隻手吃飯、學習。被矇住眼睛去上學、吃飯、走路等，使他們瞭解殘疾人的生活困難，體會到他們的偉大和力量。透過這種教學方法不僅使得原本枯燥乏味的課堂教學變得豐富多彩，同時學生也充分的感受到了真實生活與知識之間存在的密切聯絡，不僅有助於學生良好思想品德和學習習慣的養成，同時也促進了小學品德教學效率和質量的全面提升。
五、結束語
總而言之，在開展小學基礎教育與道德教育的過程中，必須始終堅持以學生為學習培訓和指導的主體，積極的進行教學方法以及教學內容的改革和創新，才能幫助學生在接受德育教育的過程中形成相互的道德品質，為學生感知能力的增強，營造良好的氛圍。隨著科學技術的不斷髮展和進步，越來越多的數字化教學裝置被廣泛的應用於小學品德課堂教學中，不僅有效的促進了學生實踐能力的提升，同時對其道德意識和行為規範的養成以及提高都有極為重要的促進作用。另外，教師將小學品德教學與現實生活緊密結合的生活化教學方式的應用，也促進了學生社會責任感和生活態度的不斷提升，為學生情感表達能力以及良好生活質量的形成奠定了良好的基礎。
參考文獻：
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