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翻轉課堂下技校機電教學探討論文

翻轉課堂下技校機電教學探討論文

  摘要:隨著科技在不斷進步,社會逐漸進入機電時代,機器取代了更多的勞動力,在這種形勢下機電行業得到快速發展。培養技能型人才為主的技校中機電專業成為熱門專業,培養高素質機電人才更是當務之急,新的教學模式成為機電教學探究的重要課題。而翻轉課堂教學不僅更新了課堂教學理念,還體現出機電專業的實踐型教學。本文闡述了翻轉課堂的內涵及作用,探析了機電教學中對翻轉課堂教學的應用。

  關鍵詞:翻轉課堂教學;技校機電教學;應用

  一直以來,技校都承擔著培育具有一定理論和具備極強實操能力的人才為主,面向企業生產、管理及服務的第一線崗位,從而給學生提供更多專業崗位,在崗位中體現他們的價值,實現他們人生目標。隨著各個行業競爭加劇,培養人才的標準也成為技工學校培養人才之根本。怎樣才能夠提高機電人才的競爭力和自身素質,是相關教育者探究的重要課題。因此,探究機電教學對翻轉課堂教學的應用具有實用價值。

  1翻轉課堂的內涵及作用

  1.1翻轉課堂的內涵

  翻轉課堂打破傳統教學模式下課上學習與課下複習的學習模式,形成課前學習課上吸收模式。採用這種教學方式體現出學生主體地位,以課下自主學習與實踐作為學習主線,同時教師要合理規劃與分配原有學習時間與學習資源,並且以組織教學者身份融入到學習任務中,從而實現預期教學目標。採用翻轉課堂,就將課堂傳授轉變成課前任務,課後鞏固轉變成課堂交流形式,教師就要在課前依據學科特徵整合教學資源,制定具體的任務,採用靈活多樣教學方式幫助學生吸收與掌握學到的知識。

  1.2應用翻轉課堂教學的作用

  採用翻轉課堂教學,能夠激發學生學習的積極性和主動性,能夠實現教學目標。總體而言,其作用主要體現在如下幾個方面。

  (1)提高學生課堂參與度;翻轉課堂就是利用學生課餘時間,讓學生觀看教學影片,在課餘時間學生已經基本瞭解學習內容,從而降低學生在課堂上的無目的性和盲目性。技校機電教學具有極強的實踐性,而採用翻轉課堂教學能夠壓縮講解理論知識的時間,讓學生可以有更多時間融入課堂實踐。同時翻轉課堂就是要求學生觀看影片,課前自主預習,記錄下不懂的問題,而針對教師課堂上所講重難點和教師進行交流與溝通,掌握要學的知識,有效培養學生自主探究能力。

  (2)有利於構建和諧師生關係;在翻轉課堂中,學生是真正的學習主體,在技校機電專業教學過程中,就能夠為學生提供自由交流與實踐操作平臺,充分發揮學生的主體,課堂上學生就擁有足夠話語權,教師和學生就能夠對學習中所需各種問題面對面進行交流,學生也可提出個人的想法,教師指導學生解決疑慮,師生間形成互動交流的夥伴,建立和諧師生關係。

  (3)激發學生學習的興趣;在翻轉課堂教學中,就是利用學生課餘時間自主學習,而教學課堂上各抒己見,師生間的學習交流讓學生能夠自由發揮,展示學生的機會與空間,讓學生在學習過程中就能夠感受到學習的成就感和愉悅感。在一定程度上激發學生學習的興趣,提高學生學習的主動性和積極性。在技校機電教學中利用翻轉課堂教學,教師就能夠依據教學內容引導學生課下學習知識,提高技能創作的創意產品,課堂上展現給其他同學進行評比,鍛鍊學生應用功能知識的能力,提高教學效果。

  2機電教學對翻轉課堂教學的應用

  在技校機電教學中,應用翻轉課堂教學主要劃分成三步,即為課前,課堂及課後;而翻轉課堂教學中,課前準備是比較重要的一個環節。機電教師應該親自錄製好教學的新知識,當然也可以從網路上選擇優秀的、開放的機電教育資源。因此製作機電教學影片時,不僅要考慮到視覺效果,還必須要考慮教學主題的重難點及互動等,給學生提供非常豐富的交流、學習的平臺,同時還要考慮到學生觀看機電影片的時間。錄製教學影片時間並不要太長,但是內容必須要齊全,要包含技校機電教學的目標及學生能力等各方面因素,確保機電教學工具的有效性和針對性。

  2.1課前

  在開展機電課堂教學前,學生透過學校推出的教學資源平臺線上觀看影片,也可以觀看教師給的影片,還可以透過行動硬碟、電子郵件等接收的資料,透過機電教學的影片資源進行觀看,同時在觀看過程中學生要將自己存在疑問記錄下來。當觀看完畢後,學生就要對教師在機電課程影片後佈置的練習題進行練習,最好是獨立完成,這樣就能夠有效加強機電課程的知識內容,這種學習+練習模式就能夠讓學生從舊知識到新知識進行平穩過渡。教師可建立班級交流平臺,可以是微信,可以是群,也可以是網路交流平臺,學生即便在家都能夠和教師與學生之間進行交流溝通,準備好機電課堂教學相關任務。在課堂教學前,學生已經進行深度預習,學生透過提前預習,已經對機電課堂教學中所要教授的原理與知識有一定理解與掌握,因此教師就要針對學生不能理解的.問題集中進行解決。當解決完學生提出的問題後,教師就應該給學生布置相應專案。

  2.2課堂

  當開展專案任務前,教師既要簡明扼要講明課堂任務,依據學生的性格特點差異,把學生劃分成不同組,採用小組合作學習模式促進機電課堂教師與學生之間的情感交流。安排好相應任務後,由小組內部自行安排組內的人工,共同完成專案的任務,在這種過程中教師只需要集中指導,針對專案進展過程中學生表現出來的共性問題進行指導。當各個小組完成任務後,教師就要將各個小組的成果展示在其他同學面前,而各組安排代表學生暢談組內完成機電專案過程的心得體會,透過這個過程培訓學生的語言組織及表達能力。針對機電專業的有關操作,學生應該自主完成,分析發生故障的原因,進行分析評價,最後結局問題等過程,然後教師要採用評價形式總結學生的表現,指出正確和錯誤之處,這樣才能夠逐漸積累學生的能力。錯誤實踐大多會造成工作水平降低,不但浪費時間,還會影響工作能力,這就是需要教師給予指導的原因。技校機電課程涉及到許多知識點,包含機械、電子、控制技術等等,這些操作不但能夠分開同時也互相存在聯絡。因此如果教師不給予正確指導,必然無法保證其正確性,可能會採用一些比較落後的解決措施。交換師生角色,才能夠讓學生擁有更多展示自我的機會,暴露錯誤,及時進行解決。

  2.3課後

  在開展翻轉課堂教學過程中,最後一步就是要課後反思,這個階段也應該由學生自主完成,教師是不能夠替代。當評價時,應該針對學生學習中表現的優勢進行表揚,樹立信心,然後再從中尋找錯誤。尤其是一些較為嚴重地方,更需要重點進行強調,這樣才能夠有效防止以後工作中犯下同樣失誤。經歷實踐後,學生就應該記錄下自己實踐結果及教師提出的評價與建議。針對這些問題進行分析,從中列舉出在實踐過程中需要注意的事項。事實上,整個教學過程中,記錄與反思才是對知識進行消化的過程,假如一味做但是不吸收,根本不能將知識轉化成自身的知識,也無法去指導今後的學習和工作。

  3結語

  一直以來,在各種因素影響下傳統教學方法不能夠將知識傳授給學生,培養的學生已經無法滿足市場經濟體制下對人才的需求。而採用翻轉課堂教學,就能夠課前學習知識,課堂消化知識,課後鞏固知識,提高學生參與到課堂的積極性和主動性,激發學生的學習興趣,提高機電教學的效率。這樣才能夠促進技校機電教學的改革,才能夠為社會培養更多應用型的專業人才。

  參考文獻

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