高職計算機軟體專業實訓研究論文
摘 要：計算機軟體開發的實踐性很強，實訓教學所佔的課程比例比較大，實訓教學的設計是課程教學的核心。高職院校計算機軟體專業的教學目標就是培養符合市場需求的專業人員，具有導向教學的特點。本文探討了計算機軟體專業實訓教學的專案設計、實訓基地的建設、實訓過程的實施和實訓效果的評估等等教學模式。
關鍵詞：高職；計算機；軟體；專業實訓
高職院校計算機軟體開發課程是計算機軟體專業的重要的技能課程，包括應用程式的開發、C/S和B/S結構應用程式的開發等等。軟體開發比較難，所以學生感覺學習起來比較吃力，要想提高此類課程的教學效果，就要選擇合理的教學方法，本文所探討的教學方式是行動導向法。行動導向教學在我國高職院校的教學當中佔據很重要的地位。教學方法主要是把學生當作教學的主體，用實訓的方式來培養學生的實際工作能力。我國當前在大力推廣這種教學方式，受到了很多高職院校的重視。
行動導向是說學習是一種自主的行動，學生才是真正的行動者，而教師只是學習的引導者和組織者。行動導向的教學方法所重視的是利用例項進行教學，從而發現問題，並且解決實際的問題，達到學生自我管理的教學目標。用這種教學方式學生可以更好地掌握計算機軟體開發的專業技能，與此同時還培養了學生解決問題的能力以及溝通、合作的能力。行動導向教學方法的原則有：培養學生的能力，把學生當作學習的主體，用實訓來完成教學目標。教師是行動的指導者，是任務完成的評價者。計算機軟體開發專業主要是以實訓為主，透過實訓讓學生掌握知識，鍛鍊工作的能力，提高創新能力。
1.計算機軟體專業實訓專案的設計
進行實訓的專案，最重要的問題就是要知道自己所要進行的實訓專案，能夠選擇合適的實訓專案，就可以做好後面的實訓教學的工作。選擇的專案要適合學生的當前水平，不能夠太簡單，也不能夠太難，而且專案要能夠與企業的工作專案比較接近，也就是專案的選擇和設計要遵循校企合作的方式。教師所選擇的實訓的專案要從企業的.工作專案當中進行挑選，然後再經過調整，使此專案與學生當前的水平相協調，這樣才能夠有效提升學生的軟體開發的能力，從而讓學生積累實際工作方面的經驗。
校企合作有兩種方式，一種是把教師送到企業的一線去學習，教師結合企業的情況和學生的實際情況來選擇實訓的專案；另外一種是把企業的工作人員請到學校來，讓教師與企業的工作人員來協商，探討，結合教學情況與企業的實際情況來確定實訓專案。不管使用哪種方式，都需要盡力把企業的生產與學生的實訓有機結合到一起。學生的實訓是教學的一部分，所以與實際的工作還是不能等同的，教師在進行專案的設計的時候也不能照搬工作當中的專案。校企合作的方式充分利用了學校的資源,減少了學校和學生的資金投入,課程的設定會比較符合學生全面的知識體系建設,方便學生的學習和生活,使學生有更多的時間精力用於專案實踐;缺點就是缺乏真正的社會環境,容易使學生對實訓教學的目標和性質認識不夠,而且會對企業的管理規範和技術規範缺乏真實的體驗。
2.實訓基地的建設
實訓基地的設定能夠保證實訓的效果，實訓基地設定不當會很大程度上影響教學效果。基地的選擇可以是專業的教室，也可以是公共的機房，這要根據學校的具體情況來確定。
如果學校有條件的話，專業的教室是實訓最好的地點，因為專業教室可以把理論知識與實踐整合到一起，教師可以在專業教室裡面地學生進行理論方面的指導。如果學校沒有這個條件，也可以使用公共機房作為實訓的基地。無論選擇哪個基地，都需要滿足應有的條件：第一是硬體的環境，學生上機操作需要的計算機以及其它的裝置都要能夠正常執行，要符合學生上機實訓的標準，而且像無塵黑板以及投影儀這些教學裝置也要滿足要求；第二是軟體環境，實訓基地的管理人員要和教師協調好，根據教師的教學計劃來安裝相關的系統軟體以及教學軟體，提前把這些軟體除錯好，隨時供學生們使用；而且，防毒軟體也是需要安裝的軟體，有利於管理人員隨時清楚計算機的病毒。第三是實訓基地的管理，實訓基地要開放化，讓學生有充足的時間來做專案。但是計算機的使用要嚴格管理，還要保證實訓基地的秩序，學生要嚴格遵守相關的規章制度。
3.實訓的實施和評價
在實訓的過程當中，學生要組成課題小組，針對自己的課題來進行設計、分析以及開發。學生需要具備相關的理論知識，教師要提供相關的學習素材，在整個的開發過程當中，學生要自主學習，老師要隨時做好實訓的指導工作，還要在實訓過程當中培養學生的分析能力以及合作能力。為了方便學生與老師進行溝通，可以建立內部的教學網站，給教師和學生提供一個交流的平臺。透過這種互動的方式，教師可以瞭解到學生實訓的進展情況，還能夠解答學生在實訓過程當中所遇到的各種問題。
教師要對所有實訓的專案進行總結，並且要對每個學生給予客觀而且公正的評價。教學評價的方式有很多種，可以選擇教師進行點評的方式，還可以選擇學生自評或者學生之間互評的方式，但是都有一個共同的原則，就是評價要客觀，要公正。當然，教師還可以邀請企業的工作人員來對學生的實訓專案進行評估，透過各種評估方式，找到學生實訓當中所存在的各種問題，並且給學生鼓勵，調動學生的實訓熱情。在計算機課堂教學中,調動學生的積極性,還需要因材施教,進行分層指導。學生之間的操作水平參差不齊,對教師所教內容的理解、掌握程度大相徑庭。為了帶動不同程度學生的學習興趣,作為教師,在實習過程中應採用分層次教學的方法。
4.總結
計算機軟體實訓把行動導向教學方式作為重要的教學方式，本文主要是 探討了選擇實訓專案、建設實訓基地、實施實訓專案和進行實訓的總結四個方面。實訓的設計要用校企合作的方式，把企業的實際生產與學生的實訓結合到一起，還可以邀請企業的工作人員來參與實訓的評價，提高實訓的公平公正性，提高實訓的效果。
參考文獻：
雅安職業技術學院學報, 2010, (04)
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