歷史活動課堂研究與實踐的心得體會
透過參加課題研究小組的活動，我的感受頗多，更重要的是在研究研討過程中，我能虛心學習新的教學理念，能透過課題研究發表自己的見解，能對自身的得失做一個總結，便於自己在教學過程中取其精華，去其糟粕，使自己的教學水平和教研能力都能更上一個臺階，最重要的是能讓我們的學生在我們的先進的教學理念引導下，學的快樂，學的成功，能在輕鬆愉快的學習環境和氛圍中，學到更多的知識。
知識不是透過教師傳授得到，而是學習者在一定的`情境即在社會文化背景下，藉助其他人（包括教師、學習夥伴）的幫助，利用必要的學習資料，透過意義建構的方式而獲得。歷史與社會的學習即是在教師的指導下，以學生為中心，以網路技術為載體，以知識的協作學習和能力培養為目標的自主學習和合作。對此，我有幾點自己的見解：
1、 教師利用資訊科技創設學習的情境，可以是音影片、圖文或一個主題性較強的網頁，這是一個學習興趣、情感激發的過程，讓學生“樂學”。
2、 透過網路教學平臺釋出探究的問題，即呈現問題。
3、 學生利用教學平臺，建立相應的小組討論區，在區內對問題進行分析、理解，並且完成小組內的分工。
4、 學生自由上網，瀏覽網頁，查詢、收集各種輔助音訊、影片、圖片、教學課件、練習及其他的資源。
5、 在海量的資訊中迅速進行鑑別、篩選出有效資訊，消化後，自主完成學習任務。或者初步加工後，發表於討論區，組內成員透過教學平臺對所有資訊一覽無餘，透過“回覆”質疑、交流、互補，形成共識。
自從開展課題研究之後，課堂上我充分發揮了學生的主體作用，將所有的教師課堂演示實驗由學生代替完成，利用學校現有的條件，完成學生“活動與探究”實驗，這樣不僅培養了學生的動手操作能力，更增加了學生對學習化學的興趣；不僅培養了學生團結協作的精神，更提高了學生學習化學的積極性；不僅易於學生對知識的理解和掌握，更加深了學生對知識的長時間記憶；不僅活躍了課堂氣氛，更拉近了我們師生的距離。如在講授《多民族的大家庭》一課時，學生對各少數民族的風俗習慣產生極大興趣，課堂上的討論意猶未盡，在課堂臨近結束時，我提出了以下學習任務：
（1）以“多民族的大家庭”為主題，對教材進行拓展學習。
（2）介紹你最感興趣的幾個少數民族的風土人情。
（3）製作成幻燈片（給出評價量規）。
（4）準備好介紹你作品的發言詞。
第二堂課，當學生介紹他們的作品時，我驚訝不已。幻燈片製作非常精美，而且涉及各個少數民族，加入了學習體會：中華民族是一個大家庭，各民族應互相尊重、關愛、團結。學習效果明顯，同時增強了學生的動手動腦能力。
另外，本課題有許多成功之處和一定的可行性：
首先，教師立足於學生的需求，將教學的目的、要求轉化為學生作為主體的內在需要，讓學習成為學生生活中不可或缺的內容。
教學活動置身於輕鬆自由的情境之中，既拓展了學習的空間，又最大限度地體現學生的自主性，使學習富有生命活力‘激發了學生的興趣。
課課題內容真正做到了從以學生為主體，發揮了學生積極性、主動性，給予學生更多的表現機會，讓學生積極參與到教學活動中來。
在教學中，只要我們做個有心人，只要腳踏實地，每個人都會進步和收穫。
本次課題研究第二階段即將接近尾聲，在研討的程序中，我始終以學習的心態參加到課題的研究中，在整個過程中，我積極找資料，積極學習，在各位教師的積極配合和參與下，學習他人先進的教學理念，從而不斷更新及逐步形成自己的教學理念，提高了自己的教學水平。
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