提高地理課堂教學的中學教育論文論文
一、聯絡生活，提高地理教學效率
（一）教學過程需要樹立“生活地理”的教學概念
地理學科的綜合性十分的強，其中包括了自然、社會等等很多的知識，內容十分的全面，所含的知識覆蓋面也十分的廣。其中很多的知識如果僅以平面去想象立體的空間、以枯燥文字去想象外面的精彩的世界，這樣是遠遠不夠的。生活中有許多的東西能夠幫助我們去理解地理知識和問題。為此，我們地理教師必須要樹立起“生活地理”的教學概念。我們在平時的教學過程中不能夠過於的依賴於教材，也不能夠迷信教材，我們必須要儘可能地將生活中的素材引入課堂，讓學生們學會從日常生活中去認識地理，同時還能夠將課堂中的知識在生活中進行運用，例如出門後如何分辨東西南北，瞭解家鄉各種資訊等。只有有效的將地理知識與生活進行緊密的聯絡，才能夠讓學生們更好的感知身邊的.地理現象和事物，從而更好的激發他們的學習地理的興趣。
（二）要善於挖掘地理教材中的生活資源
挖掘地理教材中的生活資源是營造生活化的教學氛圍的基礎。教師應善於把握教學內容的核心，勇於突破教科書，從學生的生活中充分挖掘不同型別的教育資源，擷取學生感興趣的典型事例讓學生剖析，設定學生生活中常見的情境讓學生探討，架起生活與知識、生活與感悟的橋樑，讓學生在生活中感知、學習、發展。 要挖掘地理教材中的生活資源就必須要充分的結合鄉土資源。例如在教學《以河流為生命線的地區──長江沿江地帶》時可以在教學中加入一些我們南京相關的知識設計以下的問題：
（1）南京處在長江的什麼位置；
（2）長江沿岸地帶東西部地形的差異以及地勢的變化如何，南京又具有什麼特殊的特點；
（3）南京的氣候特徵如何；
（4）南京有什麼特殊的資源；
（5）總結南京有什麼優秀的可供利用的資源。如果課上學生們不能夠解決這些問題，就讓學生們課後從其他的途徑進行了解，然後在給出時間進行統一的解決。透過這些問題的穿插，讓同學們更加的瞭解我們南京的地理特徵。
（三）讓學生學會運用生活經驗分析地理問題，提高他們的綜合能力
如今因為社會的發展，外界社會對學生的能力要求越來越高，僅靠死記硬背雖然能夠拿“高分”，但是學生們卻得不到任何能力的提高，他們也很難得到社會的肯定。如今如何提高學生們分析問題、解決問題的能力已經成為所有學科教學中的重中之重，初中地理學科也不能夠例外。地理中有很多的問題所涉及的面都十分的廣，這就要求他們必須要有更高的問題分析與解決能力。所以應該讓學生學會運用生活的經驗去分析，透過生活的感受去思考，從而真正的提高他們理解地理知識，提高個人分析地理問題的能力。例如在講《眾多的人口》的時候，如果僅僅是泛泛而談、照本宣科我國有多少人，人口多又帶來了什麼樣的問題，學生們就會感受到很空洞，因為他們從小就在良好的條件下，對這些根本就沒有什麼切實的體會，因此對這些知識即使當時背得滾瓜爛熟，不用多久也會忘記。因此，我們不妨設計以下的一些問題：
（1）我們江寧區有多少人，南京市有多少人，南京全市總面積是多少；
（2）全國像南京這樣的一級城市有多少；
（3）南京的人口增長如何。然後在透過這些問題延伸到全國，這樣就會讓學生們對我國的人口情況有更加清晰的認識。
二、小結
總之，在初中地理教學中連續生活有著許多的好處，它不僅僅能夠激發學生學習的興趣和主動學習的動機，讓學生清楚的認識到地理學習的價值、與生活的關聯性，最主要的是能夠讓學生學習到更加有用的地理知識。
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