技工院校學生管理大學論文
一、做好技工院校學生管理工作需要理順的幾個關係
第一，要理順學校與學生管理部門的關係。在學生管理工作上，學校的職責在於制定基本的學生管理制度和管理規範，使學生管理部門有章可循；學生管理部門在執行規章制度過程中，努力踐行自己的責權利，切實履行學校賦予的管理職權，與此同時學校不宜過多幹預學生管理部門的日常工作，使其充分享有自主權。第二，要理順學生管理部門和學生會、團組織的關係。學生會和團組織是學校兩個比較重要的學生群眾組織，是學生管理部門的好幫手。作為最重要的學生自治管理組織，學生會一直充當著學生管理部門的得力助手。理順二者之間的關係，要點有二：首先，從各個班級選舉能力較強的學生加入學生會，從組織基礎上確保學生自治管理。其次，從制度上保證學生會的自治職權，調動一切積極因素發揮學生會的積極性。學生管理部門要善於將自身的工作目標轉變為學生會的實際行動。同時，對於團組織的管理要注意和學生會區分開來，二者雖然同屬於學生群眾組織，但分工存在很大的不同，因此，理順學生會和團組織的關係也很重要。一是在分工明確的基礎上，注意保持協調配合；二是在體制上可以實行交叉任職，比如學生會主席兼任團委副書記，學生管理部門長兼任團委書記等。第三，要理順高年級和低年級學生的關係。技工院校高年級學生部分以“老大哥”自居，自恃比低年級學生熟悉、適應學校環境、周邊環境，低年級學生自然就有防備心理，甚至恐懼心理。有些低年級學生不服輸、不服氣，有時還會和高年級學生抗衡，輕則語言衝突，重則肢體衝突。因此，如何協調高年級學生和低年級學生之間的關係，是學生管理工作的重要任務，理順二者之間的關係，主要有三種方法：一是心理教育，二是溝通交流，三是制度約束。
二、提高技工院校學生管理工作水平的若干建議
職責關係理順後，筆者認為，做好技工院校的學生管理工作應從如下幾方面入手:第一，加強學生思想教育工作要搞好學生管理工作，必須重視思想教育。大多數技工院校學生進校時學習基礎較差，學習動力不足，對學習易失去信心，自尊心易受到傷害，因此，教師應因材施教，針對不同學生的情況，揚長避短，積極去發現學生身上的閃光點，因勢利導，及時肯定、及時鼓勵，幫助學生看到自身的優點，發現自身的價值，激發學生的學習積極性，重新樹立起對學習和生活的信心。由於技工院校學生大多年齡偏小，對外面的世界和本專業瞭解甚少，因此對前途和未來常常充滿了迷惘。教師應幫助學生樹立理想和前途的觀念，比如，向學生介紹本學校本專業當前的就業情況，介紹所學專業的前景，介紹本專業及相關專業的最新動態。請已畢業的學長向學弟學妹們介紹獲得成功的真實事例，或就某些典型事例展開討論，讓學生自己組織或模擬各項活動等，透過這些方式來提高學生的學習興趣，培養學生學習的上進心，樹立正確的世界觀、人生觀、擇業觀。第二，在學生管理中要注意開導性的“理”首先，發揮學生自治機制的作用，透過學生代表大會選舉產生學生會組織及成員結構，層層聘任，按期考核，建立起學生自治體系。在學生管理部門的領導下，由學生會將學校各時期的學生工作任務分塊落實到有關部，再由各部將工作任務逐一落實到幹事或各班的有關幹部身上，並及時督促檢查，將各項工作的完成情況和出現的問題及時向包括學生管理部門在內的相關部門反映，為有關部門及時提供廣泛、可靠的資訊，為學校各部門的工作決策提供依據。這樣，學校有關部門在工作中就可以抓大事，及時調整工作重點了。學生幹部的工作態度、工作能力、工作效率均由所屬部進行考核，每學期期未根據整學期的考核情況進行評比表彰。其次，做好學生的課外教育工作。顧名思義，課外教育工作是在課堂教學之外，對學生進行的有目的、有組織、有計劃的教育活動。課外教育工作開展得好不僅有利於學生開闊眼界，獲得新知，培養實際工作能力，還能豐富學生的現實和精神生活，促進學生的知行統一，提升學生自我管理能力。課外教育工作的開展應形式多樣，內容豐富多彩，活動的設計應符合技工院校學生的年齡特徵和個性，兼顧學生的興趣和特長，遵循自主自願的原則，結合科學性、知識性、趣味性、社會性，充分發揮教師的指導作用，充分發揮學校和校外教育機構的組織領導作用。除了學校組織各種課外活動外，學校還應主動與學生家長聯絡，動員家長努力教育和管理好學生，建立學校教育、家庭教育的聯動機制，讓學校教育與家庭教育相互配合，協調一致。第三，實施“以人為本”的學生管理模式“以人為本”的實質是“為了人、依靠人、尊重人”。倡導“以人為本”的學生管理模式，其基本內涵就是為了學生、依靠學生、尊重學生，確立以“學生為中心”的教育理念和管理理念。教育管理過程是教育者和被教育者“心理交流”的雙向過程，技校學生大多還處於叛逆期，單向的交流和管理只會引起學生在接受上的對抗性。因此，在對學生的管理上，應以人為本，從人文關懷的角度入手，讓學生不帶負面情緒，自願的接受管理。一是讓學生主動參與學院、學生的管理，培養造就一支優秀的學生骨幹隊伍；二是做好學生管理人員的選聘和崗前培訓，明確學生管理人員的職責和任務；三是從學生角度出發，努力提高學生的職業技術能力和綜合素質。這樣讓學生以他人為鏡，規範自己的行為。其次，要樹立人本理念，強化服務意識。以人為本的管理理念，首先管理者要轉變觀念，強化服務意識。隨著職業教育大眾化的`發展，學生越來越成為特殊的教育消費群體，學校有義務為學生提供優質服務。要以“愛”為中心，轉變工作作風，放下架子，以“老師”的形象影響人，以“服務生”的姿態服務人，堅持“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的服務理念，給予學生人性化的關懷，為學生的成才保駕護航。最後，要構建和諧的技校師生關係。建立和諧的新型師生關係，促進師生共同進步發展已成為技工教育發展的必然要求。相較普通高中生而言，技工院校學生學習壓力較小，而叛逆心理相對較強，因此，更有必要構建和諧的師生關係。在此階段，技工院校師生關係具有以下特點：一是學生的自我意識增強，對老師的依賴減少；二是學生的感性色彩減弱，理性色彩增強；三是師生關係日益複雜，穩定性降低。針對師生關係特點，教師應做到
（：1）堅持以人為本，尊重學生，熱愛學生，信任學生，承認學生的個體差異，教師應積極引導，把個體差異作為激發學生潛能的重要工具。
（2）堅持學高為師，德育先行。要構建和諧的師生關係應當堅持“學高為師”的前提，視野開闊、知識淵博、專業基礎紮實的技工院校老師更能受到學生的歡迎和信任，在情感上也易於被接受。教師要言傳身教，堅持將德育貫穿到整個教育教學過程中，構建和諧的師生關係。
（3）堅持以情動人，師生共同進步。構建和諧的師生關係，以情動人是最直接、最有效的方法。對於技校學生，教師應摒棄偏見，在學習和生活上真誠的去關心學生，瞭解學生，及時鼓勵、及時表揚，以情動人，構建和諧師生關係。而師生共同進步是構建和諧的師生關係的最終目標，師生交往過程中，教師要貼近學生的實際，淡化教育者、管理者的角色心理，準確把握時代脈搏，主動向學生學習，實現教學相長的雙贏局面，促進師生關係和諧發展。第四，改善育人環境，營造良好的校園文化氛圍。良好的校園文化不僅可以愉悅人的心靈，還能陶冶人的情操、淨化人的思想。技工院校應當經常性開展有關文體、公益活動，比如如專題班會、文化論壇、課外興趣小組、無償獻血、助困救災等，此外，適當適時地舉行普法教育講座，增強學生的法制觀念。透過營造良好的校園文化氛圍，使得學生管理工作更加人性化、人情化。同時，技工院校要加大投入，努力營造一流的育人環境。透過校園綠化可以美化校園，保證學生有一個安靜、舒適、美好的教育環境。完善的基礎設施，才能保證學生有一個快樂的心情學習和生活，對學校產生情感。同時要建立宣傳陣地，透過電視轉播臺、廣播站、圖書館、閱覽室等形式，讓學生在優越的條件下實行自我教育，自我管理。
三、結束語
管是形式，理是內容。理，就是要理出學生管理工作的難點和重點，把學生放在首位，創造寬鬆的環境，使學生心情舒暢，精神愉快，生動活潑，使全校政通人和，積極向上。理，就是要把學校和學生的關係、學生與學生之間的關係等理順、理平，透過他理和互理達到自理。理，就是要把培養學生的創造能力和自我管理能力作為主要內容，使學生成為管理的主人。面對著充滿活力和幻想的學生，要以人為本，傾注更多的人情味，給予更多的關愛和溫暖，在尊重學生的前提下，開展學生管理工作。這就是我們的在學生管理工作中的目標。只有進一步解放思想，創造性地尋求新方法、開拓新思路，紮實有效地開展各項工作，才是做好學生管理工作的根本。
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