應用現代教育技術最佳化數學課堂教學論文
摘要：靈活運用現代教育技術，巧設情境，激發數學興趣；化難為易，促進學生理解數學知識；化繁為簡，提高課堂教學效率；提倡動手操作，培養學生探究能力；化靜態為動態，訓練學生思維。
關鍵詞：現代教育技術；數學；最佳化；多媒體
中圖分類號：G434；G623.5文獻標誌碼：B文章編號：1008-3561（2015）34-0072-01
作者簡介：王靜（1987－），女，江蘇崑山人，二級教師，從事數學教學與研究
現代教育技術與傳統教學模式有機結合，使得數學課堂變得更加豐富多彩。靈活運用現代教育技術，可以把抽象的問題變得具體、可感，使原本比較枯燥的知識富有趣味性、生動性，讓複雜的數學問題變得簡單化。這樣，既可以彌補傳統數學教學上的不足與缺憾，又可以為數學課堂教學提供豐富多彩的資源。同時，為學生綜合能力的培養、素質的提高奠定了基礎。
一、運用現代教育技術巧設情境，激發學生數學興趣
有些學生活潑好動，對新鮮事物感到好奇，注意力難以集中，注意力的廣度和穩定性都不夠。因此，課堂上教師要想方設法吸引學生的注意力，讓學生關注到課堂學習本身，忽略一些無關事物的影響。在匯入新課時，教師可以利用多媒體課件設計一個生活場景，吸引學生的注意力，為整節課打下一個好的開端。例如，教學“統計的初步知識”一課時，教師把學校附近路口汽車流動情況錄下來，要求學生統計車流量的情況。教師讓學生想辦法，經學生討論商量後做了明確的分工。有的學生記摩托車的數量，有的負責記大客車的數量，有的負責記小汽車的數量，學生很順利地完成了任務。這樣，把學生的生活與課堂教學緊密連線，便於學生理解數學知識，又能激發他們的求知慾，點燃他們的學習熱情。
二、運用現代教育技術化難為易，促進學生理解數學知識
傳統教學受時間、空間等限制，很多內容不能展現在學生眼前，往往需要學生藉助想象來填補眼前的空白。而多媒體技術用其多種多樣的形式和強大的表現力，填補了這一空白，把各種生動的形象、事物的原理、生活中的現象過程等，展現在學生眼前，幫助學生充分理解教材，分解教學中的難點。比如，在教“行程問題”時，教師可以運用多媒體課件，給學生出示甲乙兩地的一段路程，然後可以假設一輛客車和一輛貨車分別從兩地相向而行，演示經過一小時後兩車行駛的路程，再經過兩小時兩車又行駛的路程。透過多媒體的演示，使相遇問題這一知識點更加直觀地被學生理解和掌握，為解題奠定基礎。
三、運用現代教育技術化繁為簡，提高課堂教學效率
運用多媒體課件可以在課堂上演示一些抽象的知識，從而擺脫老師的個人比畫表演和學生的憑空想象。這些抽象的知識往往是本節課的重點和難點，在滑鼠輕輕的點選下，重難點自然而然地呈現在學生的腦海中。利用多媒體技術的輔助，讓學生學得輕鬆自在，課堂教學起到事半功倍的效果。比如，在教學“圓的面積”這課時，在螢幕上顯示一個圓，先把圓平均分成4份，把這4份拼起來，像個平行四邊形。接著又把圓平均分成8份，拼成一個平行四邊形，再把圓平均分成16份、32份、64份……發現拼成的圖形越來越接近長方形。然後，用長方形的面積計算公式推出圓的面積計算公式。在這個教學過程中，藉助多媒體課件，學生看得很直觀，也很容易理解，對於圓面積的計算印象也更加深刻。
四、運用現代教育技術動手操作，培養學生的探究能力
德國教育家第斯多惠（F.W.Diesterweg）說，一個不好的教師奉送真理，一個好教師則教人發現真理。在課堂教學中，教師要讓學生明白知識是如何得來的，學生只有瞭解了知識的來源，才能更好地理解知識、掌握知識。現代教育技術可以讓學生身臨其境地感受。比如，在一塊長方形的`紅布上裁剪正三角形的小紅旗，最多能裁多少個？這個問題，很多同學都會覺得是用長方形的面積除以三角形的面積，簡單地套用公式。實際上，長方形的長和寬未必正好是三角形底高的倍數，所以就會出現“邊角料”的問題，而有些邊角料合理利用又可以裁剪出一個三角形。所以，這時候用多媒體課件，讓學生自己動手操作、演示、探索答案，感受數學的趣味性和實用性，能更好地提高課堂效率。
五、運用現代教育技術化靜態為動態，訓練學生的思維
學生由於身心發展的特點，他們機械識記的能力要遠高於理解識記的能力。所以，課堂上讓他們記的知識，往往都是死記硬背的，並不能真正理解。此時，如果運用多媒體課件把原本靜態的知識化為動態的動畫，將大大點燃學生學習熱情。例如，在教學“比的基本性質”時，告訴學生：比的前項和後項同時乘或除以相同的數（0除外），比值不變。學生對於這一知識點總是要一再提醒才能記住，對於為什麼要“0除外”，總是似懂非懂的。這時，可以運用現代教育技術，把這樣一個知識點製作成動畫，透過漸變和疊加等效果，讓學生直觀感受到為什麼要“同時乘或除以相同的數（0除外）”的原因，使學生能夠更好地理解這一知識點，鞏固記憶，促進學生思維能力提高。
六、結束語
總而言之，把現代教育技術融入到數學課堂教學中，能夠化繁為簡、化靜為動、化抽象為具體，幫助學生感受知識形成和發展過程，從而形成自己的知識體系。這樣，不僅能夠激發學生的學習興趣，拓展學生的認知，發展學生的想象，同時也可以培養學生的創造性思維和提高學生的綜合素質。
參考文獻：
[1]沈燕.淺談資訊科技在數學教學中的應用[J].中國資訊科技教育,2011(06).
[2]王豔.合理運用資訊科技最佳化數學課堂教學[J].中小學電教,2012(09).
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