《翻轉課堂》的閱讀題答案
閱讀下面文字，完成1～3題。
傳統教學結構是教師白天在教室上課傳授知識，學生晚上（回家）做作業或者感悟鞏固；“翻轉課堂”的教學結構是學生白天在教室完成知識吸收與掌握的內化過程，晚上回家學習新知識。也就是說，知識傳授的識得過程與基本的習得過程發生在課外，知識內化的習得與悟得過程發生在課堂。
“翻轉課堂”的核心，就是先學後教。這裡的問題在於，學生憑什麼要去學全新的東西？怎麼學？學到什麼程度？教育的功能是喚醒人的自覺。對於學生來說，我要學，才有可能實現教育；要我學，則遠離了教育的本質。人的自我教育才是唯一有效的教育。我以為，推進“翻轉課堂”的關鍵，就是學生內驅力的激發，就是學生學習上的“自主當家”。浙江省教科院重點課題“內驅型教學推動力建設”，意在倡導學生在學習上立足於無師自通的預習，立足於觀點碰撞的聽課，立足於真正理解的鞏固，立足於全面掌握的糾錯。
在國家大力倡導課改的背景下，真正走進我們的基礎教育課堂，感覺還是較為傳統的教學方式佔據主導地位。不少教師還是以不變應萬變，還在用凱洛夫五步法：組織教學——複習舊課——講授新課——複習鞏固——佈置作業。換句話說，就是課堂上教師傳授知識，猛灌猛填；課後學生猛練猛寫。“翻轉課堂”的流程是：教師提出具有熱身作用的問題，學生看影片自主學習，解決教師提出的問題，反饋練習，甄別疑難；教師收集問題，再將學生難以理解的重難點歸納成幾個問題，圍繞教學目標，交流互動，釋疑解惑。疑為思之源，思為智之本；疑乃覺悟之機，一番覺悟，一番長進。
“翻轉課堂”的要點應該是：圍繞教學目標，直奔主題；展示知識的發生、發展、應用、相互關係；多運用歸納思維，少一點演繹思維；儘量讓學生歸納整理，教師點撥與延伸。“翻轉課堂”的優勢在於從先教後學到先學後教，學生從被動學習到主動學習，學生可以學習兩遍——第一遍，帶著問題自己學，第二遍，再集中解決重難點問題。這樣就有了直接面對新內容、新問題、新情境的機會。學生只有在自學理解的基礎上，課堂與師生互動交流才有效，才能培養學生思維的深刻性、批判性，知識才能進入長時記憶。“翻轉課堂”的優勢得益於現代科技的迅猛發展，學生由此可吸收來自全球的`影片知識解讀，可以反覆看，複習時再看。這有助於學生自主學習，自己思考，真正成為一個思想的強者，適應於終身學習的大趨勢。
“翻轉課堂”的侷限是在知識傳授中，教師肢體語言、人格魅力缺失；新課、鞏固課、複習課、講評課，教學目標難以定位；受制於學生的學習內驅力，沒有預習，課堂就成為空中樓閣；課堂起點提高後，不同程度學生可能拉大差距。判斷一項教改的標準在於是否符合教育教學規律，是否有利於提升教育教學效率，是否針對當下時弊，是否具有可操作性，是否有改革的成功經驗。“翻轉課堂”作為一項改革，也許熱一陣就會過去，但它的思想理念一定永存。
（選自陳立群《“翻轉課堂”與傳統教學模式的差異》。有刪改）
1.下列關於“翻轉課堂”的表述，不正確的一項是 （ ）
A.“翻轉課堂”顛覆了傳統的教學結構，教師白天上課時不再傳授新知識，學生接受新知識的過程和基本的習得過程被放在課外。
B.“翻轉課堂”的核心是先學後教，推進“翻轉課堂”的關鍵，首先要激發學生的內驅力，學生在學習上能夠“自主當家”。
C．“翻轉課堂”不再是課堂上教師傳授知識，猛灌猛填，課後學生猛練猛寫，而是師生一起圍繞教學目標，交流互動，釋疑解惑。
D．“翻轉課堂”的優勢在於從先教後學到先學後教，學生從被動學習到主動學習，有了直接面對新內容、新問題、新情境的機會。
2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是 （ ）
A．從學生方面看變“要我學”為“我要學”才遵從了教育的本質，浙江省教科院進行的“內驅型教學推動力建設”的研究，立足點就是學生的學習。
B．“凱洛夫五步法”現階段仍被多數教師所採用，傳統的教學方式在我們的基礎教育課堂仍佔據主導地位，與國家大力倡導的課改背道而馳。
C．學生經過多遍的自我學習，在自學的基礎上，課堂與師生互動交流才有效，才能培養學生思維的深刻性、批判性，知識才能進入長時記憶。
D．教學目標明確、主題鮮明，調動學生自主學習的主觀能動性，提升學生的歸納思維水平，實現教師的導師作用，是實施“翻轉課堂”的前提。
3.根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是 （ ）
A.在“翻轉課堂”的流程實施中，本文認為教師的引導、歸納、釋疑解惑作用至關重要，學生自主學習、提出問題、反饋練習，甄別疑難同樣重要。
B．現代科技的迅猛發展，使學生可吸收來自全球的知識，有助於學生自主學習，自己思考，適應終身學習的大趨勢，為實施“翻轉課堂“提供了保證。
C．“翻轉課堂”減少了教師的“表演”，導致教師人格魅力的逐漸缺失，加之不同課型和教學目標難以定位、學生學習內驅力不足，課堂效率低下。
D．本文作者列舉了“翻轉課堂”優於傳統教學模式的地方，充分肯定了其思想理念因其先進一定永存；也坦誠因為弊端的存在，生命力或許不長。
試題答案：
1.A“翻轉課堂”的讓學生白天在教室完成知識吸收與掌握的內化過程，不等於不再傳授新知識。
2.B“與國家大力倡導的課改背道而馳”不符合原文，“背道而馳”是背離正確方向，朝相反方向奔跑的意思，言過其實了，“凱洛夫五步法”現階段仍被多數教師所採用，是說多數老師課改理念陳舊滯後。
3.C．原文“受制於學生的學習內驅力”，意味著學生內驅力強，做好預習，自學新知識，課堂效率就會高，反之則低。C項說“翻轉課堂使學生學習內驅力不足，課堂效率低下”是曲解原文。
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