打造高效課堂紮實教學環節
“高效課堂”指課堂教學效果好、效率高。教學能面向全體學生，尤其是關注學困生，因材施教，當堂完成教學目標和任務，全面提高教育教學質量。高效率的課堂，不僅是學生學有所獲，更是投入和產出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學生樂學：不僅掌握了知識，更增長了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。我校在“紮實教學環節，打造高效課堂”這一目標任務上做了精細的工作。
一是強化教研
本學期，我校教研工作將以提升教育教學質量為中心，以深化課程改革為重點，以抓實教研組建設為基點，緊密結合學校教育教學工作實際，以活動為載體，以課堂為核心，深化教育教學研究。全面履行“研究、指導、管理、服務”的工作職責，提升教師的教育教學能力。
工作目標：
以活動為載體，豐富校本教研的內涵。本學期，繼續開展50歲以下教師“開學一課”的教研活動，並在組內繼續開展“說——上——評”一條龍的集體教研活動，發揮集體智慧，促進教師間的交流與相互學習，切實促進教師課堂教學水平的提高。
工作措施：
1、嚴格執行教研組、備課組集體研討制度，各責任人要做到時間保證，制度落實。各教研組每個月至少有1次研討活動；各備課組每週應有一次形式靈活的集體研討備課活動。鼓勵教師之間，同組同學科教師一起解讀文字，互相聽課，評課，形成“在學習中改革，在改革中探究，在探究中發展”的理念，啟用研究的氛圍。
2、強化教研組組長和備課組組長責任意識。教研組要從抓好教師的業務學習、學科教學指導與管理入手，嚴把學科教學質量關。要不斷創新工作思路，要在“研”字上做文章，形成各自的管理、研究特色；教科室堅持做好對教研組、備課組的工作月查及考核評比工作，並及時通報交流。
二、最佳化教學結構
課堂教學是學生學習的主戰場,也是提高教育教學質量的關鍵點。 我校以實施“學為主、教為導，當堂完成任務”的目標策略為總要求，提出了“改變傳統教學中以教師為中心，以講為主的教學模式。建立起學生主動學習，相互幫助，教師啟發指導，當堂訓練，當堂完成任務，師生共同成長、發展的教學模式。以達到培養學生學習的自主性、能動性、創造性；並能減輕其過重的課外作業負擔，減少學困生數量，大面積提高教學質量。，
為此，在與全體教師的共同探討中，我校借用了一些先進的適合我校的教學經驗，採用了教學 “三講”、“兩不說” 。三講：（１）重點內容講。（２）對學生理解有幫助的講。（３）利於學生創新和發展的講。兩不說：（１）學生討論互學能懂的不說。（2）超標難懂的不說。著重點撥、啟發、誘導，充分發揮學生主體作用，發展學生學習能力。 建立“三清”屏障。 （1）堂堂清。當堂完成作業，達到人人會。（2）日日清。每日教師對學困生進行輔導，達到人人都會。（3）單元清。每單元練習後，針對不同的學生採用不同的輔導方法，對學困生進行專項輔導，達到人人都會。當然以上做法只是建議，一線教師可根據自身特點、班級情況，加以調整，切實做到以激發學生學習興趣，實施有效課堂教學為根本目的。
三、加強教師的業務培訓
教師是提高課堂效率的主力軍和重要實踐者，教師素質決定教育質量。提高教師素質，重在提高教師教書育人的能力和水平。我校一是著眼於“育人”，鍥而不捨地加強師德建設。 二是著根於“固本”，始終不渝地加強理論學習和業務培訓。透過多種措施，不斷提高教師隊伍素質。
四、做好教學常規管理工作
（1）嚴格備課管理。備好課是上好課的基礎。在集體備課前,認真組織全體教師學習課程標準、 教學常規要求、教師教學用書及教材，從整體上準確把握教材的組織結構，能居高臨下地評價所教知識體系中的作用，要善於駕馭教材、創新性的'處理教材，把握教材的重難點和知識間的內在聯絡。加強“個人精備＋集體討論＋個人修改”的集體備課制度。
（2）嚴把課堂教學關。 對待日常每一節課，教師課前要有比較充分的教學準備，要嚴格要求學生帶好學習用品，不打無準備之仗。
（3）嚴格作業管理。 對於作業設計、批改，力求科學，客觀有效。 要“精選精講、精練精批”和“有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾”。最佳化作業設計，實行分層教學，要求學生書寫工整正確，作業批改規範。切實用好配套《補充習題》。
（4）嚴把質量分析關 。重視練習後，改進措施的研究，就每一個班級，每一個學困生的具體情況仔細地分析，總結成功的經驗和失敗的教訓，分析落實到班、落實到人、有針對性進行跟蹤輔導，努力做到調研一次，提高一次。
總之，我校將以事業局提出的“高效課堂、質量提升”的目標為切入點，將各項工作和諧統一於平時的教學工作中，力爭全面提高教育教學成績。
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