《改善學生課堂表現的50個方法》的讀後感範文
本學期的讀書活動，我認真閱讀了美國安奈特·布魯肖和託德·威特克爾撰寫的《改善學生課堂表現的50個方法：小技巧獲得大改變》這本書。在書中，作者總結了多年的教學管理經驗，考察了眾多優秀教師和“問題”教師的課堂，主要圍繞如何進行有效的課堂管理展開，從而歸納出50個改善學生課堂表現的方法，認為學生的課堂表現是影響學生成績的關鍵因素，只有當學生的行為有所改善後，他們的成績與各方面能力才會相應提高。這50個小方法、小技巧簡單、實用、有效，能幫助老師們改善自己的課堂教學，促進師生和諧關係，提高學生的合作、參與意識，因而提高教學效率，促進學生成績的提高，從而幫助學生健康成長，取得進步。透過閱讀本書，反思自己的教學工作，我認為啟發很大。
一、明確課堂規則和常規
“無規矩則無以成方圓”。本書作者認為課堂上的主要問題是教師沒有明確建立並持續強調一些規則和常規，即便是最優秀的教師也會被課堂上出現的問題困擾，但他們之所以優秀，關鍵就是“清晰且持久的規則及常規”。優秀教師更多地強調在課堂上必須有章可循，他們能長久地堅持規則和常規，他們清楚地知道如何避免課堂上潛在問題的發生，從而使自己成為出色的課堂管理者。
只要認真觀察，你會發現在我們的日常教學中，出色的優秀的教師們，幾乎都是出色的課堂管理者。在他們的課堂上，學生必須按照老師的要求、規矩上課，一旦學生開小差或是違紀，只需要一個眼神或是輕輕的.擊掌，學生就馬上心領神會，改正錯誤，正常上課；如果學生沒能及時領會，教師走到座位旁講課，學生也能及時改正。在我自己的課堂上，我也會制定規則，慢慢形成常規，但是有時候卻不能堅持，有時候不能根據學生的狀態進行及時的調整，致使課堂出現反覆，課堂的效率就不太穩定了。從這本書得到最大的收穫，就是堅持“清晰且持久的規則及常規”，成長為出色的課堂管理者，促進教學相長。
二、學會控制自己，切忌在課堂上情緒失控
本書作者提到，當學生看到你“冒汗”時，他們會使盡各種方法做出更多讓你“冒汗”的事情，作為一名教師，你不能讓學生知道他們可以攻擊或激怒你。不管你的生活近況如何，不管你在家裡、學校要處理怎樣的事情，不管你要多辛苦，你都要儘量展現出自己快樂的一面——為你的學生展現自己良好的職業素養。因為教師是學生的榜樣，影響著學生的未來，教師積極向上的態度對學生來說非常的重要。一個學生表現不好，通常這種行為是求助的一種表現，學生是可以被瞭解和教導的，所以教師面對著學生的不良行為時，首先要控制好自己的情緒，控制住自己的脾氣，不要在學生面前情緒失控，而是真誠地、心平氣和地與學生溝通，幫助學生找到問題的所在，找到能夠共同解決問題的辦法，從而幫助或糾正學生的不良行為。
對於中小學教師而言，我認為作者的這些觀點特別有用。首先從課堂管理而言，中小學生是孩子，有孩子活潑好動、愛玩愛鬧的天性，他們不能像大人一樣自控，他們喜歡不時地和老師周旋，激怒老師，看到老師怒氣衝衝、手舞足蹈的樣子，學生反而會感到高興。所以，作為一名教師，“不能讓學生知道他們可以攻擊或者激怒你！”我們要控制好自己的情緒，不在課堂上發火，冷靜應對學生的“冒犯”，心平氣和地進行教育，效果會比“大吼一聲”好得多。其次，從老師的心理、身體健康來說，“怒傷肝”，非常不利於自身健康。很多中小學老師“灰頭土臉”的，據說就是“發火”次數太多，恨鐵不成鋼，整天處於焦慮、不安、煩躁的狀態，面臨著亞健康的影響。所以，既為了管理好自己的課堂，提高教學效率，又從自身健康來說，我們教師都應當想辦法控制好自己的情緒，“最有效改變學生行為的方法是首先要把握好自己的行為，避免流露出沮喪與不滿。”
三、充實課堂，以“課堂緊迫感”教學，讓學生處於忙碌狀態
這一點我覺得很有意思，剛一看，好像是我們的特色——“填鴨式教學”。但作者認為是在創設豐富的教學情境下，設計一系列的小活動，“一次教學生一點兒，一次讓他們完成能夠完成的任務量”，讓學生完成一個接一個活動的氛圍中，在提出問題、解決問題的忙碌中學習新知識，從而提高學習成績。既然忙於學習，那就沒有了調皮、違紀的時間了，學生的行為會得到改善，朝著良好的方向發展。
我發現這個做法與市教研室歷史科提出的課題“基於問題的學習”有著異曲同工之處，我自己跟著做過小課題“創設小問題，提高學習效率”，效果還是不錯的。
這本書還有很多值得學習的觀點，如“在學校裡減少恃強凌弱的行為”；“輕聲細語”；“關注並表揚學生的良好表現”；“強調成功，但不強迫”；“做一個樂觀的教師”；“勇於承認錯誤”；“轉移學生的注意力”；“把潛在的問題扼殺在萌芽中”；“學會傾聽”；“照亮學生的夢想”“教會學生如何應對壓力”等等。
《改善學生課堂表現的50個方法：小技巧獲得大改變》這本書從多個角度指導教師改善課堂表現的方法，可以幫助教師提高課堂教學效率，促進學生的健康成長，是值得教師放置案頭常常翻閱的一本好書。
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