《英英學古詩》教學板書設計
教學要求
1．能正確、流利地朗讀課文，能背誦古詩《靜夜思》。
2．學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3．能聯絡上下文，理解詩句意思，體會作者思念，熱愛故鄉的感情。
重難點，關鍵
1．能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩《靜夜思)o
2．學會本課的生字詞，能正確、美觀地書寫生字。
3．激發學生對古詩的熱愛。
課時劃分：
三課時
教學過程
第一課時
教學目的
1．能正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
2．學會本課的生字，並能正確、美觀地書寫。認識1個偏旁。
3．認識對話的書面表達形式。
教具準備
教學掛圖或投影片、生字卡片。
教學過程
一、匯入
1，小朋友已經學過不少古詩了，你能背揹你最喜歡的一首古詩給大家聽聽嗎?
2．今天，我們要學的新課文，說的是一個小朋友在家裡把學到的'古詩講給奶奶聽的故事。
二、板書課題
1．(板書課題)英英學古詩
“英”，是整體認讀音節，又是後鼻音。
“詩”：是整體認讀音節，讀翹舌音。
2．邊說邊書寫兩個生字。
3．齊讀課題。
三、初讀指導
1．(出示投影片)圖上有什麼人?他們正在幹什麼?
小結：英英正在和奶奶說話，兩人有說有應，有問有答，這叫對話。
2．學習對話的書面表達形式。
課文中表示說話人的名字和他所說的話之間必須用冒號(力隔開。(板書：冒號：)齊讀“冒號”兩遍。請你找一找，文章中說話的人是誰?她說話內容是什麼?
3．我們現在再讀課文就不會覺得奇怪了，我們已經看懂了對話的形式了。下面，請同學們輕聲讀課文，一邊讀一邊畫出小節號和生字詞。
4．再讀課文，讀準字音，讀通句子。
5．檢查自學效果。
(1)(出示生字詞)
①自己讀讀詞語。
②你在字音上有什麼要提醒大家的?
“英”、“靜”、“層”：是讀後鼻音，不讀前鼻音。
“詩”：是整體認讀音節s川，要讀準翹舌音。
“思”：是整體認讀音節si，要讀準平舌音。
“首”、“照”：是翹舌音，不能讀成平舌音。
“層”：是平舌音，不能讀成翹舌音。
“背”：是個多音字，既可讀“”，也可讀“”。用這兩個字音分別造句。
③個別讀，開火車讀，齊讀。
④去掉拼音後，齊讀生字詞。
⑤給生字找朋友。(即給生字組詞)
(2)(出示二類詞語即兩條綠線內的生字詞)
①自讀，齊讀。
②去掉拼音後再次齊讀詞語。
6．同學們把這些生字詞帶人課文讀一讀，把課文讀正確、流利。
(1)自讀，同座位互讀。
(2)指名讀，師生共同指導、糾正。
7．同學們既然喜歡讀，下面兩人自由組合來分角色朗讀課文。
(1)兩人互相讀。
(2)指名讀，男女生對讀，分兩個大組對讀。
四、初步理解課文
1．這篇課文主要告訴我們什麼?
2．英英和奶奶共有幾次對話呢?
3．小結：英英和奶奶有問有答，話說得多麼清楚!以後我們說話也要這樣。
五、指導寫字
1．書讀得好，字也能寫得好。
2．出示打亂順序的詞。指讀，齊讀。
3．看筆順表裡的生字，自學後描紅。
4．反饋檢查。
5．有什麼字覺得比較難寫?教師指導。
靜：左邊是青字旁，跟讀兩遍。
“月”字的撤要改為豎。整個宇要寫得左窄右寬。
教：左右同寬，左部件上大下小，右部件上緊下松。
意：上中下緊湊，“立”最後一筆橫要寫長，中間扁日橫落在豎中線上。
詩：右部分的三橫間隔距離相等，中間橫最長，兩筆豎不在同一條豎線上，豎鉤偏右。
6．學生描紅、仿寫、臨寫，教師巡視指導。(放輕音樂)
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