《偉人細胞》課堂實錄及教後感
教學目標
(一)知識與能力
1、瞭解小說的文體特點及三要素
2、培養學生複述故事和概括情節的能力
3、培養學生的想象和創造能力
(二)過程與方法
1、掌握如何查詢與文章有關資料的方法
2、讓學生了解欣賞小說的基本步驟
3、讓學生根據作品的內容展開聯想，發表自己的看法
(三)情感、態度與價值觀
1、認識作品中展現的多姿多彩的中學生生活
2、理解賈裡偉人計劃成功與失敗的原因以及其中蘊含的人生道理
3、引導學生樹立正確的人生觀和價值觀
教學過程
1、匯入
每個人在小時候對自己的未來總有各種美麗的夢想。請大家談談自己的夢想。(生答)老師也簡單說說自己心中的一個小秘密。(略)
可以這樣說，寒窗苦讀十年載，一朝成名天下知，這樣的想法在每個人心裡或多或少都曾有過。有一個叫賈裡的初一男生甚至把當偉人作為自己的明確目標。
賈裡是誰？你認識嗎？(生答：是課文《偉人細胞》中的主人公。)
今天，讓我們一起來看看賈裡究竟有沒有實現他的偉人夢呢？
2、展示課題、作者
3、作家作品：
(展示秦文君的圖片)
大家瞭解作者嗎？誰能給同學們介紹一下。(生答)
如果我們想了解作者，而課本上又未作介紹，或介紹得不多，我們該怎麼辦？(生答：查資料)
可以透過哪些途徑去查詢資料？(生答：教輔資料、圖書館、上網等等)
老師這裡有些有關秦文君和《男生賈裡》的網址，如果同學們想更多地瞭解作者，可以課後上網查詢。
4、確定本堂課教學目標：
這篇課文的體裁是小說。你們平常喜歡看小說嗎？(生答：喜歡)那麼，小說給你留下印象最深的是什麼？請簡要舉倒說明。(生答)
(板書：人物、情節、語言、寫作手法、深刻主題)
學一篇小說，應該掌握的內容的確很多。由於一堂課時間有限，我們不可能面面俱到。這堂課，我們就選擇其中幾項作為討論重點，學有的內容留待下堂課再討論。
(學生討論、明確教學目標：人物、情節、主題)
5、通讀全文，熟悉情節：
同學們透過預習瞭解故事情節了嗎？(生答：瞭解)
那怎樣才能讓老師、同學們知道你已經瞭解了故事情節呢？(生答：複述故事)
好，文章一共寫了幾個故事？請分組討論、準備複述。
(學生討論，小組推薦代表複述)
故事複述完了，你認為哪位同學複述得最好？
(自我評價、同學評價、老師歸納複述要領：情節完整、語言簡練生動)
下面，同學們能不能用簡潔的語言概括一下這幾個故事的內容。(學生討論、概括板書)
6、質疑與探究：
在閱讀課文，瞭解故事情節的過程，你們有沒有遇到什麼不能理解的問題呢？(學生自提、互答)
老師在閱讀小說的時候，也遇到了一些難題，請大家一起來幫助解決。
問題：
(1)課文開始的一段摘自賈裡日記的話能不能刪去？
(2)大家都比較喜歡賈裡這個人物，三次失敗的打擊對賈裡來說似乎核殘酷了，你看能不能少寫一兩次失敗？
(3)賈裡想當偉人，遺憾的是三次轟轟烈烈的偉人計劃都失敗了，而他認為不值得一提的小事卻讓他成了學校的今日明星。所以他最後說：看來，我是個普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事。對此，你是如何理解的？
(4)你喜歡賈裡嗎？你認為賈裡究竟是個怎樣的人？他的身上到底有沒有偉人細胞？
請同學們挑選自己感興趣的問題進行討論。
(學生討論、自由發言)
共同明確：
(1)日記反映了賈裡關於自我偉人素質的評價和他人評價的矛盾。如果說故事是他的行為，那麼日記反映了他的思想。(板書：思想 行為 )
正因為有這種思想才有下面的行為，行為也反映了他的思想。
(2)不能。第一次失敗：賈裡認為偉人就應該旗幟鮮明，有恨有愛，轟轟烈烈，於是錯誤地把與邱士力之間的同學矛盾上升到籌我矛盾。第二次失敗：賈裡想學習拿破崙、馬拉多納，認為偉人應該肩膀又寬又平，體現出矮個的風度，於是決定報名參加健美班。第三次失敗：賈裡從介紹偉人少年時的一本書中得知，偉人從小就出手不凡，走在潮流前頭，而現在的潮流就是勤工儉學，於是決定去大工廠打工。三次失敗，角度各不相同。(板書：角度不同)
(3)賈裡想當偉人，這個目標本身並不錯。但是賈裡之所以想當偉人，是想一鳴驚人，炫耀自己，這種動機就不純正。(動機不純)況且，他錯誤處理了同學關係，錯誤認為偉人應該與身材有關，以趕時髦、追潮流為偉人成才之路。那麼，他的偉人計劃的失敗就是必然的。(引導學生討論怎樣處理同學矛盾，怎樣看待身材與偉人的關係)。
他之所以成為今日明星，正是他肯犧牲個人利益，腳踏實地做好了小事。正如賈裡爸爸所說：不做小事的人，怎麼幹得成大事！
(板書：腳踏實地、從每一件小事做起，才能最終成就一番偉大的事業)
(舉例：雷鋒、徐虎)
(4)賈裡的優點：天真幼稚，自信心強，有遠大的理想，樂於犧牲個人利益，本性善良
賈裡的缺點：喜歡炫耀，好高騖遠，不切實際，對偉人的認識簡單化
7、隨堂練習：
經過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時賈裡心裡充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈裡的好朋友，你會怎樣安慰他？請從自己收集的`關於理想的名言警句中挑一句送給他，好嗎？(也可加入自己的話)
請用這樣的語氣：
賈裡，__________________!
(學生思考、練習寫作)
參考：賈裡，古人云：一層不掃，何以掃天下？還是腳踏實地做好每一件小事吧，你總有一天能成為真正的偉人！
8、拓展活動：
賈裡的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢?還有偉人計劃嗎？還會遇到怎樣的煩惱呢？請充分發揮你的想象，設想一下賈裡今後的生活。
9、佈置作業：
(1)小作文：《續寫》
(2)看電影：《男生賈裡》
(3)討論教學目標中剩下的幾個內容
把自主真正還給孩子
《偉人細胞》教後感
充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導
自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，
教學方法的選擇、評價方法的設計，都應有助於這
種學習方式的形式。
《語文課程標準》
曾記得，一些教育界的有識之士面對中國學生高分低能的嚴峻形勢，早就提出了以學生為主體、以教師為主導的口號，這在當時引發了一次顛覆性的教育革命。但是，現實生活中考、高考的壓力，又使我們有些教師不得不仍然採用滿堂灌、題海戰術來對付。因而，我們的中小學教學中也就出現了一種奇怪的現象素質教育喊得熱熱鬧鬧，應試教育搞得紮紮實實。其實，提高學生語文素質的關鍵就在於要提高學生對語文的學習興趣。興趣強，則動力足；興趣弱，則動力少。那麼，怎樣才能提高學生的學習興趣呢？我以為，把課堂還給孩子，讓孩子真正成為課堂的主人，讓他們自己去體會自主學習的酸甜苦辣，這應該是一個提高學生學習興趣的有效辦法。下面，我就結合自己教學《偉人細胞》的案例來談談。
一、自主確定學習內容
這是一次面對北京通縣七十多位校長來通考察的公開課。在上課之前確定教學內容的時候，我就採取和同學們共同商討的辦法，問他們最想學習哪篇課文，結果80%的學生都選擇了《偉人細胞》。這其實也難怪，秦文君的小說《男生賈裡》貼近中學生生活，人物個性鮮明，語言生動有趣，自然受到學生們的大力追捧。我於是順勢和同學們共同確定了教學內容。也正因為這篇課文是同學們自己挑選的，所以他們對老師佈置的有關預習、蒐集資料的作業顯得熱情空前的高漲，學生的創造力和想象力也得到了大大的激發。這就為下面上好這一堂課作了有力的鋪墊。
二、自主確立學習目標
以往，教學目標大都由教師確定。這樣做往往有兩個弊端：一是由於教學設計與實際課堂教學存在差距：一是由於教學設計與實際課堂教學存在差距，許多教師設想的教學目標在實際操作中往往不能有效地實現，這就使得教學目標的設定在很多時候就成了一種形式。二是由於教學目標由教師單獨確立。學生只是被動地接受，沒有主動參與，因而也就削弱了學習課文的興趣。在教學《偉人細胞》時，我從體裁入手，由於學生平常都比較喜歡看小說，故而請他們自己說說看完一篇小說後留下印象最深的方面。小說的體裁特點決定了小說吸引讀者主要靠的就是：個性鮮明的人物、生動曲折的情節等等。比如說《水滸傳》中一百零八將個個面目不同，《項鍊》中的情節曲折，尤其是結尾出人意料，發人深省。在學生紛紛暢談自己獨特的體驗後，教師因勢利導，和學生就他們感興趣的內容進行討論，共同確定本課教學目標。這讓學生充分感受到了他們才是課堂的主人，學習興趣也就大大提高了。
三、掌握自主學習的能力
在很多時候，學生感到十分困惑的是如何自主地閱讀、理解文章。在本堂課的教學過程中，我就特別注意學生這方面能力的培養。想要了解作者，可以透過教輔資料、圖書館、網路等各種途徑查詢有關資料。尤其是在現在科技發達、網路盛行的社會中，學會上網查詢資料這種方法是必須的。再比如說，怎樣才能瞭解故事的大概呢？那就必須讓學生學會如何複述故事、概括情節，在這個過程中，再讓學生透過自我評價、同學評價來明確要點。
四、主動質疑，合作探究
實際上，學生在讀完一篇文章後，能不能提出問題，問題的多少和質量的高低，這在某種程度上也反映了學生進入文字的程度。所以，培養學生主動質疑的精神就顯得尤為重要。在《偉人細胞》的教學設計中，我設定了質疑與探究的過程。首先在瞭解故事情節的基礎上由學生提出不能理解的地方，簡單的問題由學生互答，稍有困難的可以進行小組討論，教師適當點撥。然後，教師再提出幾個有探討價值的問題，讓學生挑選自己感興趣的問題自主討論。(因為這兩種問題帶有互補性，所以如果這兩個步驟中有相同的問題，也就更節省了時間)我提出的四個問題大都圍繞本課的教學目標展開，既有一定的思維深度，又有利於完成本課的教學任務。在這個自主、合作、探究的學習過程，教師更多的應該以一個平等的發言者的身份出現。如果學生敢說敢議，教師就應該把自己完全當作學生中的一員，和他們共同探索、喜憂與共。這種愉快、輕鬆、民主的課堂氣氛會讓學生覺得是自己主動要學，從而也就充分體現了以學生為主體的精神。
五、自主創造，培養學生想象能力
在本課設計上，我設定了一個隨堂練習和一個拓展活動。一是請學生假設作為賈裡的好朋友送給他一句安慰的話，一是想象像賈裡這樣一個人在今後將會遇到怎樣的生活，要完成好這兩個練習，這就要求學生一方面要深入理解文字，要有自己的獨特體驗，另一方面要必須有較強的創造與想象能力。而且，這樣的練習在某種程度上也對課程資源作了更深的開發。
總而言之，作為一名新課程下的語文教師，我覺得我們有責任把課堂真正還給學生，讓每一位學生具備自主學習的能力，只有這樣，他們的學習興趣才會越來越高漲，他們的天空才會越來越廣闊！
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