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一、創設情境，激趣引題。
師：上一節課我們學習了《大海》一課，你們看（多媒體）大海多麼寬闊，一望無際啊！人們都把大海比做媽媽，那誰是大海媽媽的孩子呀！
生：海浪
師：對，浪花就是海媽媽的孩子，今天我們就來學習浪娃娃，請和老師一起書寫課題。
生：和老師一起書空課題。
二、自我實踐，互動感知。
師：老師昨天讓大家回去練習讀課文了，你們是怎麼讀的？遇到困難了嗎？怎麼解決？
生：我有不會讀的字請教了家長
師：透過讀課文，你發現這一課與以前學過的課文有什麼不同嗎？
生：課文很長。字多。
師：一小段一小段的，我們把它們叫做自然段。那你再觀察一下這段有什麼特點嗎？（多媒體）
生：第二行比第一行多兩個字。
師：（多媒體）自然段的標誌就是每一段的開頭空兩格。
生：哦，那這篇課文就有四個自然段了。
師：你可真聰明呀！我們在讀的時候，兩段之間要稍停頓一下，再接著讀下一段。
師：今天學習的這篇課文不再是兒歌了，我們以前讀課文的時候用的是什麼方法？
生：指讀的方法。
師：我們用指讀的方法來讀這篇課文太慢，今天我教大家一個新的方法（多媒體），讀的時候要把書放平，用手指順著語句，從左至右做直線移動。（師邊說邊做示範）
師：下面就用老師教給你的讀課文方法結合自己的預習到小組去試著讀一讀。
生：小組內讀課文。
師：同學們讀的真認真。好，誰能上前面來給大家讀一讀。
生：到前面指著螢幕讀。
師：你很自信，好吧，你就試試吧。
生：指著螢幕讀。
師：看來大家已經把這個閱讀方法掌握了，那好，請小組長組織組員到小組讀，要求，把字音讀準、把句子讀通讀順。
生：由小組長組織大家讀課文。然後進行彙報。
師：現在，老師要檢查一下同學們讀得怎麼樣？哪個組先來。
生：以小組為單位彙報讀。
師：能說說你們用什麼方法使他們都讀會的。
生：領讀。
生：齊讀。
生：分角色讀。
生：不會的'重點教。
師：還有的小組想讀，那好，我們就一齊讀一讀。
生：齊讀課文。
師：同學們沒用老師幫忙，把課文讀得這麼好！就用自己喜歡的方式表示一下現在的心情。
生：ＹＥ！（做ＯＫ的手勢）
三、巧設情境，隨文識字。
師：你們看誰來了，你可以在心裡讀出它的名字（師貼生字），誰能勇敢地到前面來叫一叫他們的名字。
生：指著生字讀。
師：誰想當小老師到前面來領大家讀一讀。
生：（指生字）什麼Ｘ，其他學生齊聲組詞。
師：同學們都已經認識它們了！如果他們去別人家做客時，你還能把它認出來嗎？
生：看多媒體讀句子。
四、輕鬆律動，間體。
師：我看到大家學習的有些累了是嗎？那好，就讓我們一起來輕鬆輕鬆吧！（師生齊做律動）
五、交流體驗，探究感受。
師：輕鬆過後，浪娃娃高興的回家了！我們再來讀一遍課文，你們喜歡讀課文的哪一段，就讀哪一段，邊讀邊想，你知道了什麼？
生：自由讀課文。
師：誰想讀給大家聽。
生：我喜歡讀第１段，因為浪娃娃天真可愛，和小朋友一樣，在媽媽懷裡上來下去的。
師：你能讀一讀嗎？
生：能，生讀課文。
師：你讀的真好！其他同學也一起來讀一讀好嗎？要讀出浪娃娃的天真可愛。
生：齊讀第一段。
生：老師，我喜歡第２段，因為寫的海媽媽和藹可親，我給大家讀一讀。
師：他讀出了海媽媽的和藹可親，我們一齊來感受一下。
生：齊讀第２段。
生：我來讀第３段。
師：你為什麼把它讀的這麼好。
生：因為浪娃娃幫助人們做好事，所以我喜歡讀這段。
師：我們在讀的時候應該象他這樣讀出喜歡的語氣來。
生：我喜歡讀最後一段，因為浪娃娃推著機器去發電，我想帶著快樂的語氣給大家讀一讀。
師：他讀的非常流利，還有誰喜歡這一段，請你起立。浪娃娃天真可愛的樣子，老師也非常喜歡，我們一齊來讀一讀，行嗎？但有一個要求，邊讀邊想，大海能幫助人們幹什麼？
師生齊讀課文
師：誰來說說大海能幫助人們做什麼？
生：大海能為人類提供食鹽，提供魚、蝦
師：大海不光能提供吃的，而且還能發電。（師簡介發電知識）
六、激發想像，拓展延伸。
師：浪娃娃幫助人們做了這麼多好事。那麼，學了這篇課文後，你最想說什麼？
生：我太喜歡浪娃娃了！
生；我要去大海做客！
生：大海的本領真大！
生：我要好好學習長大後去開發大海
師：我們都和浪娃娃交上了朋友，回家後可要記得把浪娃娃幫助人們做的好事告訴我們的鄰居和小朋友們。那好，今天的課上到這兒！下課。
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