荷塘月色第一課時課堂實錄
(上課)
同學們，我雖然和大家認識不久，但從大家的第一篇作文中，看到許多同學有著深厚的語言功底。今天，我想讓大家與朱自清先生比試比試運用語言的能力。朱自清雖然是一位著名的作家，但這並不代表著他所用的每一個詞，都是最為精確、形象的。更何況我們有五十幾位同學，人多力量大，只要大家積極思考，齊心協力，一定會寫出精彩的片斷來。大家有沒有信心?
(同學：有!)
師：現在請看幻燈，思考在空格處填什麼詞語最好。
1、層層的葉子中間，零星地( 1 )著些白花，有( 2 )地開著，有( 3 )地打著朵兒;正如( 4 )，又如( 5 )，又如 ( 6 )。微風過處，送來縷縷清香，彷彿( 7 )。
2、月光如流水一般，靜靜地( 8 )在這一片葉子和花上。薄薄的青霧( 9 )起在荷塘裡。葉子和花彷彿在牛乳中( 10 )過，又像 ( 11 )著輕紗的夢。
(五分鐘後，陸續有人發言)
生一：我覺得第1處空格可填散落。2處可填奔放，奔放地開著，較能體現花的朝氣。其它幾處還沒想好。
生二：零星地跳躍著些白花，有自信地開著些白花，有害羞地打著朵兒，正如潔白無暇的綢緞，又如剛睡醒的西施，又如，這裡一下子還沒想到恰當地詞語。最後可填彷彿一雙手在牽引著你。
(幾個同學鼓掌，很多同學躍躍欲試)
生三：零星地繡刻著些白花，有大方地開著，有悄悄地打著朵兒，如綢緞，如白帆，如白天鵝。彷彿縹緲的蒙娜麗莎的微笑。
生四：第二段語段的，8、8、10、11處分別可填凝泛沐浴蒙。即靜靜地凝在這一片葉子和花上薄薄的青霧泛起在荷塘裡在牛乳中沐浴過一樣蒙著輕紗的夢。
生五：9處可用縈繞在荷塘裡，10處可用在牛奶中潤過。
師：現在我把同學們所填的詞語都列在黑板上。這些詞語都是礦藏。現在讓我們來做一位淘金者，從這些詞語中淘出你認為最有價值的言語寶藏。並說明理由。
(黑板上列出同學們填寫的詞語)
1處有：散落;散;跳躍;繡刻;躲;分佈;搖曳。
2處有：奔放;大方;花枝招展;瀟灑;自信;力爭上游。
3處有：無精打采;吝嗇;害羞;羞澀;惺忪。
4處有：潔白無暇的美玉;綢緞;純潔的少女。
5處有：剛睡醒的西施;害羞的小姑娘;白帆。
6處有：白天鵝;
7處有：一雙手牽引著你;縹緲的蒙娜麗莎的微笑;花仙子將你擁入懷中，如痴如醉。)
8處有：凝;照。
9處有：泛;縈繞;飄。
10處有：洗滌;潤;沐浴。
11處有：蒙;纏;裹。
生(一)：我覺得1處用跳躍和搖曳都不錯，化靜為動，寫出了月光之下、微風之下荷花特有的情態。
生(二)：我覺得6處的縹緲的蒙娜麗莎的微笑最妙，與縷縷清香同樣的縹緲、神秘而又美好。
生(三)：6處的白帆之喻也不錯。讓人聯想到碧波之中的幾點白帆，很美。
師：而且白花是零星地點綴在碧綠的層層葉子中間的，再加上微風吹拂著，真像是碧波之中的白帆，這個比喻很形象，意境很美。但我總覺得讀來感覺不是很好。節奏與上下文不是很和諧，能不能改一改?
生(四)：是不是可以這樣：正如繡著精美圖案的綢緞，又如萬頃碧波中的白帆，又如水中嬉戲的白天鵝。
師：嗯，這樣讀來順口多了。尤其是碧波中的白帆，不錯。
生(五)第二段中第10處葉子和花彷彿在牛乳中潤過，潤用得特別形象，給人以水靈靈的感覺。其它字一般。
生(五)：我覺得6處三句比喻都挺好的。一雙手牽引著你如再加幾個字一雙纖纖素手在牽引著你，更有美感。
生(六)：我覺得1處的搖曳生動形象，比朱自清書上用的點綴還好。繡刻用得與朱自清不相上下。都突出了花的藝術、精緻美，並與零星照應。但這兩詞都顯呆板。
生(七)：我也覺得第10處的潤字用得比原文浸好。更有水分更鮮亮。
師：剛才兩位同學大膽挑戰權威，精神可嘉，分析得也很到位，我同意他的觀點。請填搖曳一雙素手牽引著你縹緲的蒙娜麗莎的微笑碧波中的白帆花仙子將你擁入懷中潤的作者包括修改者站起來，大家給予掌聲!祝賀他們創造了美好的形象，給人帶來了美的享受。現在我授予他們為一字師一句師的稱號。
(氣氛達到高潮)
師：好。下面我們就把我們集體創作的《荷塘月色》讀一讀。
(每個空格留下一個大家認為最好的詞語或句子。有不同看法的'舉手表決。以人數多少為準。)
讀：曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地搖曳著些白花，有奔放地開著，有害羞地打著朵兒，正如潔白無暇的白玉，又如碧波中的白帆，又如剛睡醒的西施。微風過處，送來縷縷清香，彷彿一雙纖纖素手牽引著你。
月光如流水一般，靜靜地凝在這一片葉子和花上，薄薄的青霧縈繞在荷塘裡。葉子和花彷彿在牛乳中潤過一樣，又像裹著輕紗的夢。
(讀完，老師帶頭鼓掌。)
師：很欣賞大家的創作。我相信幾年以後、十幾年以後，在我們當中定會出現象朱自清一樣出色甚至比他更出色的作家。
當然，我們現在還需要從這些經典作品中汲取營養。我希望大家回去將我們所創作的與朱自清所運用的詞語好好比較比較，看看朱自清在這些地方用了哪些詞語?哪些詞語句子比我們用得要好。為什麼?大家準備好發言，下節課交流。下課!
【教後隨感】
本單元的重點是揣摩品味語言，但學生往往對作者所運用的語言熟視無睹，不能切實感受到一些詞語運用的妙處。本節課之所以作這樣的設計，是想給學生一種語言運用的苦惱歷程。只有他們經歷了這種語言選擇、斟酌的痛苦之後，又經過反覆比較，才會明白作家語言運用的苦心和妙處。
另外，幾乎每一位學生，甚至包括老師，都會理所當然地認為名家的作品是權威，是無可挑剔的，這就使得學生在學習時盲目地輕信權威，崇拜權威。而不相信自己的創造力。讓學生自己組織選擇詞語，讓他們透過自己的想像創造出新形象，只要有可取之處就充分加以肯定，讓他們相信只要多積累多思考，他們也可以寫出與名家相媲美的句子。
學生的思想是可待挖掘的寶藏，但願我們的每一位老師都是開採者。
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