《毫米 分米的認識》課堂實錄
教育理念：相信學生，給學生自主學習的時間和空間。
教學內容：教科書6061頁的例1、例2及相應的做一做，練習十六的第1、2題。
教學目的：
1、使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1釐米=10毫米，1分米=10釐米，1米=10分米。
3、結合具體內容向學生滲透長度單位來源於實踐，又應用於實踐的觀點，同時培養學生應用所學知識解決實際問題的能力。
教學重點難點：建立1毫米1分米的長度概念，知道1釐米=10毫米，1分米=10釐米，1米=10分米。
教學方法：指導自學法。
學具準備：直尺、皮尺各一根。
課時安排：1課時。
教學過程
一、創設情景 提出問題
師：上個月咱們學校舉行了校秋季運動會，咱們班楊明在哪一項比賽中獲得第二名？
生：800米賽跑。
師：在剛才這位學生的回答中有一個長度單位，誰聽出來了？是什麼？
生：是米。
師：你知道一米有多長嗎？用手勢表示一下。
（生展開雙臂用手勢表示）
師：在日常生活中，測量哪些物體的長度用米這個長度單位？
生：測量黑板的長。
生：測量教室的長和寬。
生：測量大樹的高。
師：你們還學過哪個長度單位？
生：釐米。
師：你知道1釐米有多長嗎？在直尺上找出來。
（生在直尺中指出來）
師：在日常生活中，測量哪些物體的長度用釐米？
生：測量課本的長和寬。
生：測量文具盒的長。
生：測量鉛筆的長。
師：用釐米做單位，測量一下數學課本的厚度。
（生測量）
師：結果是多少釐米？
生：半釐米。
生：不到1釐米。
師：用什麼樣的單位測量就能得到精確的結果？
生：用比釐米小的單位測量。
師：比釐米小的單位是什麼呢？請大家開啟書翻到60頁，仔細閱讀60頁的內容，把自己認為重要的句子劃下來。
（生仔細閱讀，認真劃重點句子）
二、指導自學 認識毫米
師：同桌3人交流一下你劃的句子。
（生同桌3人交流）
（指名全班交流）
生：1釐米中間每1小格的長度是1毫米，1釐米=10毫米。
師：你為什麼把這句話劃下來？
生：這句話告訴我們什麼是1毫米。
師：大家在書中劃的尺子上指出1毫米的長度，同桌互相看看。
（生指互相看）
師：數一下1釐米有多少1毫米？
（生認真的數）
生：1釐米有10毫米。
師：大家拿出直尺，在直尺上指出1毫米的長度，互相看看。
（生在直尺上指互相看）
師：在直尺上數一下，1釐米有多少1毫米？
（生數）
生：1釐米有10毫米。
師：2釐米有多少毫米？
生：2釐米有20毫米。
師：大家用手勢表示一下1毫米的長度。
（生用手勢表示）
師：說說你對1毫米有什麼樣的感覺？
生：太小了。
生：幾乎無法用手勢表示出來。
生：跟我的牙縫差不多。（同時張嘴讓大家看他的牙縫）
生：1毫米跟1分硬幣的厚度差不多。
生：1毫米太短了。
師：用毫米這麼小的單位可以測量哪些物體的長度呢？
生：測量橡皮的厚度。
生：測量男生頭髮的長度。
生：測量鉛筆的厚度。
生：測量板凳面的厚度。
師：三一班有個學生的凳子壞了，他爸爸想幫他做一個，和你座的一樣的凳子。但不知道板凳面的`厚度，你們幫他測量一下。
（生用直尺測量自己坐的板凳面的厚度）
生：我的板凳面是17毫米。
生：我的板凳面是18毫米。
師：為什麼你們測得的結果不一樣？
生：因為我們坐的板凳面有厚有薄。
師：認識了釐米的小弟弟毫米，釐米還有一個小哥哥是分米。想認識嗎？大家自學61頁，做一做上面的內容。
三、指導自學 認識分米
師：大家將自己認為的重點句子劃下來，同桌交流一下。
（生認真劃重點句子，認真交流）
（指名全班交流）
生：10釐米就是1分米。
師：你為什麼把這句話劃下來？
生：這句話告訴了我1分米有多長。
師：大家在書上畫的尺子中指出1分米的長度，同桌互相看看。
（生認真的指，互相看）
師：拿出皮尺，在皮尺上指出1分米的長度，互相看看。
（生認真的指，互相的看）
師：在皮尺上數一下1米有多少1分米？
（生認真地數）
生：1米有10分米。
師：用手勢表示一下1分米的長度。互相看看。
（生用手勢表示，互相看）
師：測量哪些物體的長度用分米？
生：測量課桌的長和寬。
生：測量課桌的高。
師：後勤主任準備給電教室的每張桌子做一個桌罩，以保護桌面，大家說做之前需要測量什麼？
生：測量桌面的厚度。
生：測量桌面的長和寬。
師：第一組的同學以毫米做單位，測量一下桌面的厚度，第二組的同學以分米做單位測量一下桌面的長，第三組的同學以分米做單位測量一下桌面的寬，同桌3人合作測量。
（生合作測量）
彙報結果：
生：桌面厚8毫米。
生：桌面長12分米。
生：桌面寬7分米。
四、小結
師：這節課你有哪些收穫？
生：我認識了毫米和分米。
生：我知道1毫米和1分米分別有多長。
生：我知道1釐米=10毫米，1分米=10釐米，1米=10分米。
（師根據學生的回答板書）
認識毫米、分米
1釐米=10毫米 1分米=10釐米 1米=10分米
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