《生命》課堂實錄
設計理念
踐行閱讀是教師、學生和文字對話的過程理念，透過作批註，達到與文字的交流；透過小組交流全班交流體現師生、生生交流；透過最後寫話達到我與我的交流。
教學課時：一課時
課前閱讀：《藏羚羊的哭泣》、《蟻球漂流》
課前交流：
1．看一組動物世界裡親密和諧的畫面，簡單交流觀後感。
2．結合羚羊的一組畫面，介紹羚羊。
教學過程：
第一部分：傾聽與自讀
師配樂講述故事，學生初談聽後感。板書感受。
1．學生出聲讀課文，要求讀準字音，讀通長句。
2．指導記憶並書寫生字懸崖，師板畫，指導書寫。指導長句下墜的身體又突然升高並輕巧地落在對面的懸崖邊
3．學生默讀，畫出讓自己感觸深刻的句子，並多讀幾遍，有興趣的同學可嘗試做批註。
第二部分：品讀與交流
1．四人小組交流：先說說自己畫的句子，然後談談感受，再讀讀所畫的句子，做到既要感動自己，也要感動別人。（5分鐘）
2．全班交流──感動於誰？感動它的'什麼？師點撥。
第三部分：思考與表達
面對這神聖的情形，獵人們在想些什麼？
補充閱讀原作品部分章節。
嘗試用上老師提供的詞語，把此時心中最想說的話寫下來。
交流部分學生的寫話。
第四部分：總結與昇華
附本課在2006年6月在安徽省第二屆小學語文與新課改同行課堂教學展示活動中一位聽課老師做的教學實錄，因錄音效果，學生的回答未能全部記清。
課前交流（略錄）：欣賞一組動物圖片，請學生說話（看了這組畫片，你最想說些什麼？）（濃濃的親情，心裡甜甜的）
教學過程：
（一）傾聽與自讀
師：今天胡老師給大家講一個發生在動物界的故事──生命橋。（背景音樂起，師深情讀文）
師：聽了這個故事你最想說的是什麼？
生：這篇文章很感人，老羚羊很偉大，它犧牲自己來保護年輕羚羊。
生：很感動，老羚羊你真偉大！
師：這些都是同學們的最真實，最直接的感受，但是好故事還要靜下心來慢慢的品讀，我相信在隨後的學習，同學們會有更大的、更深刻的感受。下面自己輕聲地讀一讀課文，圈出本課中的生字，遇到長句子多讀幾遍。
生輕聲讀文。
師：好，同學們，在剛才的讀文中，你發現課文中的三個生字哪一個最難記？
生：懸崖的崖上面是兩橫，不能寫成三橫。
師：同學們知道懸崖是什麼地方嗎？
生：就是指山特別陡峭的一面。
師：好，懸是危險，崖是山高而陡的側面。（師隨著學生講解快速板畫，指導書寫懸崖二字並領學生讀）
師：故事中的一群羚羊就是被狩獵者感到這樣一座懸崖邊，下面是萬丈深淵，對面還是一座同樣危險的──絕壁懸崖。前面是懸崖，後面是敵人，在這進退危險的境地，上演了一曲怎樣令人驚心動魄的故事呢？誰能簡單的說一說？
生：略
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