幼兒園的閱讀教學
幼兒園的課程也算是紛繁雜多，那麼閱讀教學更是一門重中之重的學科，要針對性地解決幼兒閱讀的困境那麼就來這裡汲取精華吧。
幼兒園的閱讀教學
一、 基於多樣化方式，培養孩子閱讀習慣
閱讀以及閱讀技能是人的一種潛在習慣，透過多樣化的反覆練習可以逐漸的形成。幼兒園教學中孩子閱讀及閱讀技能的培養主要透過遊戲、活動等實踐活動，以及圖書、動畫等多媒體材料兩類形式。
一方面，基於圖畫書培養孩子閱讀習慣。圖畫書有效地將繪畫與語言結合起來，色彩鮮豔，圖文結合，極具童趣，能夠在主觀上激發孩子閱讀興趣。同時，圖畫書中的圖案變化與文字內容相一致，能夠很好的抓取人物變化的細微部分，是讀者易於理解，並且深入理解。這兩方面的功效都能吸引幼兒園孩子閱讀，養成閱讀的習慣。例如，圖畫書中故事“下雨的時候”，教師可以將圖畫書中的文字用語言表述出來，引導幼兒學說故事中的對話，同時用粉筆將畫面在黑板上一一展示出來，引導幼兒積極思考，
另一方面，基於動畫培養孩子閱讀習慣。例如，故事“好餓的小蛇”，首先，教師播放《好餓的小蛇》mp3錄音，讓學生初步瞭解這個故事；其次，師生共同觀看與分享《好餓的小蛇》PPT，完整欣賞故事；最後請幼兒跟著電腦flash一起表演小蛇，在遊戲中練習故事短句。通過後面兩個加入動畫部分，欣賞故事，感受理解小蛇吃水果的有趣情景，在觀看動畫與遊戲互動中，培養孩子閱讀習慣。
同時，基於其他多媒體材料培養孩子閱讀習慣。過去的幼兒閱讀教學，或藉助掛圖、畫冊等簡單形式，或邊讀邊講，孩子沒有多大的興趣，也難以理解。而多媒體材料增加了教與學的豐富度，例如，故事“給嗎媽媽送甜蜜”，首先，教師播放故事錄音帶，請幼兒欣賞故事。並提出“請小朋友聽一聽小松鼠給媽媽的媽媽送什麼禮物？看誰聽得仔細認真，聽完故事後告訴老師正確的答案。”讓孩子在聽與思考的過程中“閱讀”故事；其次，利用掛圖，老師有表情的'講述故事，鼓勵幼兒認真聽，在看圖與講述中，引導幼兒感受甜蜜也是一種親情，並且根據幼兒的回答，教師做出小結：擁抱、親吻、關懷、一句甜蜜的話都是表達對親人的愛。最後，拓展、遷移經驗，鼓勵幼兒把甜甜的愛送給更多的人，鼓勵幼兒回家後向爸爸媽媽、爺爺奶奶表達自己對他們的愛。透過這三個步驟的努力，讓幼兒將故事與現實生活相結合，促進幼兒閱讀習慣的形成。
二、調動多個感官，培養孩子閱讀興趣與能力
1、 圖文結合，解放孩子的眼睛和空間
圖畫與文字相結合能夠給學生帶來視覺上的衝擊力，尤其是一些情緒情感文字的的圖畫書，能更好以文字與圖畫結合的方式，在視覺上吸引幼兒的注意力，激發幼兒的情感，讓幼兒快速的理解情境中角色的心理狀態，拓展幼兒閱讀的視覺範圍，擴充套件幼兒理解空間。例如，幼兒園中班分享閱讀活動“我們愛運動”，教師從報紙和雜誌上剪下關於運動專案的圖片，並標以運動專案的全名，製作“各種運動專案的圖片，運動服裝和裝備、器械圖片”的多媒體課件，利用“文字―圖片”“圖片―文字”讓孩子看到的東西更多，讓孩子可得更遠。透過孩子眼界的開闊，促進孩子學習興趣與學習能力的形成與發展。
2、 情景故事，解放孩子的大腦和雙手
一個好的情景故事是幼兒閱讀興趣及幼兒閱讀能力形成與發展的基礎。教師利用創設好的情故事，引導學生手腦並用，能夠讓幼兒真正的快速加入大閱讀之中，從而培養與提升幼兒閱讀的興趣與能力。例如，故事“水果屋”，首先，教師出示課件―水果屋，提出“小朋友，你們看，這是什麼呀？它漂亮嗎？你覺得哪裡很漂亮的？”“這麼漂亮的房子你們知道是用什麼來造的嗎？”“那究竟是誰造出了那麼漂亮的房子呢？你們想知道嗎？聽完了故事《水果屋》你們就知道了”五個大問題作為鋪墊，以營造問題情景；教師結合課件講述故事，透過提問幼兒初步理解故事內容，並讓幼兒用自己喜歡的水果蓋房子，以創設活動情景。在具體的教學中教師成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，利用情景讓幼兒手腦並用，培養幼兒的閱讀興趣與閱讀能力。
3 、親子游戲，解放孩子閱讀時間
閱讀時間與閱讀空間的拓展與延伸是幼兒閱讀興趣與閱讀能力形成與提高的重要因素。而對於年幼時期的孩子而言，閱讀時間與閱讀空間的拓展與延伸主要是透過遊戲與活動的方式實現，尤其是親子活動。例如，故事“會響的小路”，以組織幼兒與家長的室外活動為基礎情景，組織孩子傾聽家長和幼兒走到樹葉上的聲音的不同（單、雙腳交替跳，踮起腳尖快走、慢走，用力踩踏等），讓幼兒充分體驗樹葉發出聲音的不同，並跟教師（家長）學說表示聲音的詞語（嘩啦嘩啦、踢踏踢踏、等）。總結出走路方式不同則聲音不同，讓學生更多的體驗ABAB模式，為聽故事作鋪墊。 同時，組織孩子與家長在課外進行類似的活動與遊戲。這種基於親子游戲的戶外活動，大大解放了孩子的閱讀是時間，讓孩子願意與家長、教師、同伴交流，能安靜地傾聽家長、老師和同伴講話。讓孩子在日常生活中擁有濃厚的閱讀興趣，時時閱讀、事事閱讀，促進孩子閱讀興趣與閱讀能力的培養與提高。
4、 與家長合作，全面提升
在幼兒園教學中，一方面，教師應抓住一起可利用的時間與機會對孩子的閱讀進行培養與提升。例如，孩子午睡與晚睡的前後、孩子飯前於飯後、孩子課下游戲中。透過潛移默化的薰陶，全面提升孩子的閱讀。另一方面，教師應注意與家長合作，透過與家長的共同努力為孩子提供良好的閱讀環境。首先，教師應注意將自己放到與家長一樣的位置上，平等的位置上，本著一切為了孩子發展的理念與家長合作。教師與家長以一個較為統一的思想，著重培養孩子閱讀的興趣與能力；其次，教師要主動的與家長建立聯絡，例如，開展家長會或者家訪等活動，教師與家長透過溝通與合作，促使學生養成良好的閱讀習慣；最後，教師需要換位思考，體會家長以及學生的想法與交往要求。通過了解與分析，教師開展多樣化的活動對學生的閱讀進行全面提升。
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