三年級閱讀教學目標
本著讀書為了感知傳承中華文明,同時為了語文教學服務,根據三年級學生的年齡特點,制定閱讀教學目標。接下來小編為大家推薦的是三年級閱讀教學目標，歡迎閱讀。
（一）能力、過程和習慣方面
1、用普通話（對於方言區，特別說明）正確、流利、有感情地朗讀課文（低年段的要求是“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，而這裡強調的是能夠運用，要求有所提高）。
2、結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；能初步把握文章的主要內容，複述敘事性作品的大意，體會文章表達的思想感情；能初步感受作品中生動的形象和優美的語言；能對課文中不理解的地方提出疑問，與人交流自己的閱讀感受；積累課文中的`優美詞句，以及課外閱讀中獲得的語言材料。（以上兩個方面的要求體現了閱讀文學作品所須經歷的幾個基本階段的要求：第一，閱讀文字階段；第二，“呈現形象”階段；第三，理解、玩味階段）
3、除了朗讀的要求，還需要學生“初步學會默讀、學習略讀、誦讀優秀詩文”，嘗試運用多樣的形式讀書。
4、在閱讀中體會句號、逗號的不同用法，瞭解冒號、引號的一般用法（教師應該在學生的習作中進行特別說明和指導）。
5、養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。
（二）情感、態度和價值觀方面
1、關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。
2、在閱讀中能展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，並在思想品德方面受到薰陶感染。對於感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，樂於與人交流。這裡所談的情感體驗，不應是教師強行灌輸、學生被動接受的，而應該是學生在教師的引導之下，透過自己入境入情的充分的閱讀實踐而自悟自得的。
為了促使教師和學生切實地實現這一目標，人教版實驗教材對備用的文章進行了嚴格的篩選，將那些內涵豐富、題材廣泛、體裁多樣、文質兼美、符合兒童的心理特點和情感特點的優秀篇章提供給學生作為範文學習。
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