《假如給我三天光明》課堂實錄
課堂上，我設計了“三讀一寫”的程式。
首先，我介紹海倫凱勒的背景知識，突出她以聾、啞、盲之軀立志成才，最終成為十九世紀世界最有影響力的兩大人物之一，贏得了世人的尊重。
學生靜悄悄的，眼神裡流露的全是讚歎。
△一讀：用心悟讀，並劃出你喜愛或者感動、感悟的句子或段落。
目的：初通課文，抓住第一感覺，為寫作作鋪墊。
學生：靜悄悄的，我觀察，沒有人眼神溜轉，都很專注。
讀畢，我給學生三分鐘時間，小組或同桌進行交流互補。
……
在學生第二遍默讀前，我作如下點撥：
師：文章共有哪兩個人物？
生：莎莉文和海倫凱勒。
師：這兩個物哪一個更值得崇敬？
生1：莎莉文，因為她給海倫第二次生命。
生2：莎莉文，沒有她的教導，就沒有海倫的成就和輝煌。
生3：莎莉文，人生途中有一個好老師比什麼都重要。
學生的回答，印證了我最初的判斷。學生的著眼點如果總在莎莉文身上，本課的設計初衷達不到目的不說，最可怕的是以後如果處處以莎莉文的.標準來反思老師而不懂得反思自己，那必然是他成長的一大障礙。
師：哈哈，大家講得有道理，想知道老師是怎麼看待的嗎？生：想！
師：我倒認為海倫凱勒值得崇敬！生：為什麼？
師：作為一個集聾、啞、盲於一身的9歲女孩，很有可能是一個對生活徹底絕望的人，但她還是憑著堅強的毅力，克服常人難以想象的困難，在逆境中成長，最終成為世界知名的教育家、作家，還出了十五專著，這份毅力，請問誰有？！
學生沉默了，呆呆地看著我。
師：我現在算深刻體會了冰心的話，“成功的花兒，人們只驚慕它現時的明豔，然而當初它的芽兒，浸透了奮鬥的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”莎莉文老師再偉大，也改變不了海倫的痛苦現狀，莎莉文老師再智慧，也無法替代海倫的努力與思考。師父領進門，修行在自身，要有悟性，要有毅力，要有持久的行動啊！在老師的指導下，海倫用行動證明了殘疾人的尊嚴與偉大，這樣的人難道不值得崇敬嗎？
學生頻頻點頭。
“為什麼我們的視點不同呢？”我話鋒急轉。
“因為你是老師。”這句話答得並不漂亮，但我馬上接過——
“對，我是老師，所以我關注的往往是被教育者，你們是學生，你們關注的往往是教育者，你們希望在求知的路上能遇到一位象莎莉文這樣的好老師，有愛心、有智慧，引領你成長；老師呢，平時沒少跟同學苦口婆心，但收效總不理想，我想，你們如果能以不殘之軀的強大優勢，再吸納海倫凱勒的敏感、堅毅、刻苦，那該多好啊！”
略停片刻，我說：“看來，我們好象都在推卸責任啊。”生大笑。
“這樣吧，我們各自反思自己的角色，莎莉老師的優秀我來反思學習，我會爭取讓自己做得更好；海倫凱勒的寶貴精神財富就交給你們了，希望你們從中汲取對自己成長有用的東西，好嗎？”
“好”，學生很開心。
△二讀：著重領會海倫凱勒的精神世界和超凡毅力。
△三讀：讀出差距，讀出信心
目的：讓學生在作品中讀出自我，讀出成長的信心，為寫作鋪墊。
學生：繼續用心讀，讀完之後小組主動交流心得。
讀畢，我進行寫作指導：
“下節課我們要寫一篇海倫凱勒讀後感……”
“啊”學生喧譁了。
“別急，讀後感大致包括這樣幾個部分，先來點背景介紹，接著談談這篇文章給你的第一感覺或者初步印象，再重點評價其中某個人物，最後聯絡生活找差距。其實，這些內容老師不在這節課讓你們準備了嗎？”
生笑，一臉輕鬆……
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