《談生命》的課堂實錄
師：（在黑板上寫下“生命”二字）同學們看到生命二字，你會想到那些詞語、景物或者句子？
生：我想到的是死亡，正因為有了生命，才會有死亡，正像是有了開始，才會有結束一樣。
生：我想到的是春天的小草，“野火燒不盡，春風吹又生”，它們具有頑強的生命力。
生：我想到的是一個關於西北的藏羚羊的故事，就在獵人的槍口對準它時，那隻肥胖的藏羚羊並沒有逃走，只是用企求的眼神望著獵人，然後衝著獵人前行兩步，兩條腿撲通一聲跪了下來，與此同時，兩行長淚從它的眼裡流了出來……這隻藏羚羊只是為了維護它腹中的胎兒，讓人感慨生命的偉大。
生：中央電視臺的“實話實說”欄目曾經播過一期感人肺腑的節目《感受堅強》，向我們大家講述的是癌症少女張默然的故事。張默然年輕的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強的格鬥著。她感人的事蹟，感動了醫生，感動了親友，感動了所有的人，儘管大家並沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢地面對死亡、熱愛生命的事蹟，讓人們感受到了生命的堅強。
（這是極具匠心的開始，給人非常新鮮的感覺。迅速地入題，十分巧妙地把學生帶入了課文，似乎每一秒鐘都用在了培養學生的感悟能力上面。）
師：是的，生命是一個司空見慣但又是一個亙古不變的話題，歷代文人墨客都談到生命這個話題，今天我們一起走進世紀老人冰心的《談生命》。現在請大家朗讀課文，大聲地讀起來。
要求咬準字音，比方下面這些字：
巉巖 驕奢 蔭庇 芳馨 怡悅 叢莽 吟
（學生大聲朗讀課文。）
師：作者是怎樣談生命的，作者把生命比作什麼？請根據內容說話，說一說生命像什麼？用這樣的句式說“生命像向東流的一江春水，冰雪是它的前身……”
（學生雜然地讀課文，說“話”。）
師：下面準備課堂發言，開始自由發言。
（學生按句式要求各說一句話。）
生１：生命像向東流的一江春水，冰雪是他的前身，他聚集起許多細流，合成一股有力的.洪濤。
師：生命在積攢著力量。
生２：生命像向東流的一江春水，有時他遇到巉巖前阻，有時他經過細細的平沙，有時他遇到暴風雨，有時他遇到新月和晚霞。
師：這就像我們的人生，有陽光也有風雨。
生３：生命像一棵小樹，他從地底下聚集生力，在冰雪下欠伸。
師：對，有春天就有生命。
生４：生命像一棵小樹，在早春溼潤的泥土中，勇敢快樂地破殼出來。
師：嗯，很快樂開始自身的新生命。
生５：生命像一棵小樹，春天，他開出滿樹的繁花，夏天，他長出濃密的枝葉，秋天，他結出累累的碩果，冬天，他無力地投入大地的懷抱。
師：你的語言真美（生鼓掌）。
師：在作者的眼中，生命像一江春水，從雪山發源，最終流入大海，生命像一棵小樹，歷經四時，最終長成參天大樹。好，現在我們結合自身的生活體驗，說一說“生命像什麼…”
生１：生命像一輪月亮，有時圓有時缺，圓圓缺缺構成了他的一生。
師：是啊，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，很形象。
生２：生命像大海，有時驚濤駭浪，有時風平浪靜，潮起潮落正如人生。
師：人生也有高潮和低谷。
生３：生命像一顆流星，宇宙是它的母親，他勇敢地劃破長空，綻放光彩，結束自身的生命。
師：這一生雖然短暫，但是輝煌。
生４：生命像一件皮衣，（其餘學生笑），時間越持久，皮子就越柔軟。
師：噢，不過，一件質量不高的皮衣也不是時間越久越柔軟吧！這也像人生，要做一個有質量的人，你的內涵才會豐富起來。
師：生命原本很籠統，可是經過我們大家一說，就很形象了，同學們都有很多話要說。
（這是第一個教學板塊。教師對課文進行整體閱讀教學，用“讀”與“說”的方式讓學生讀懂課文內容。“生命象什麼……”的說話方式讓學生的視線進入到課文的每一個角落，它是一條線索，串起了課文內容，也串起了同學們豐富的說讀活動。學生痛快的發言與教師精粹的評點語交融在一起，形成動人心絃的課堂交流。）
師：下面我們再來讀課文。讀什麼呢？讀你自身喜歡的內容，然後告訴老師你記住了什麼，你獲得了什麼。選取你最喜歡的內容，然後說一句“積累”的話。看自身喜歡哪些句段，記住了句段。
（學生自主活動，背讀課文內容。老師強調說，要邊讀邊說，口中要念念有詞;同時不能淺嘗輒止，要深人地記背。）
師：現在準備說話。說什麼？說“積累”的話。就是我記住了哪些詞語，記住了哪些句子，假如能說自身喜歡的理由，就更好了；向大家彙報一下。
生１：我喜歡這樣兩句話“我不敢說生命是什麼，我只能說生命像什麼”。因為“生命是什麼”是一種下定義的方法，而“生命像什麼”則是一種比喻的修辭手法，生命是一個籠統的概念，很難下定義，而用比喻卻很生動。
師：很生動，很形象，這個同學為我們開了個好頭，我們繼續。
生２：我喜歡這麼一句話：“多麼遼闊，多麼偉大；多麼光明，多麼黑暗”。因為這句話運用了排比手法，排比的修辭很有氣勢。
生３：我喜歡“他遇到巉巖前阻，他憤激地奔騰了起來，怒吼著，迴旋著，前波後浪地起伏催逼，直到衝倒了這危崖，他才心平氣和地一瀉千里。”我喜歡它的理由是這些句子寫得很有哲理，就像我自身最近有些不愉快（學生竊笑），但在這困難的時候，我要像江水一樣，戰勝這困難。
師：這句話裡，有些詞語用得很生動，比方“憤激”、“怒吼”、“迴旋”等，寫出了江水在前進的過程中的勇氣，老師也希望你戰勝自身的困難，早日衝倒危崖。
（生鼓掌）
生４：我喜歡這樣一句話：“大海（大地）莊嚴地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入（落在）她的懷裡。他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲痛”。因為這兩句在文章出現了兩次，都寫出了江水和小樹在最終結束自身的生命的那種坦然和無怨無悔。
師：只要努力過，就不會有遺憾。
生５：我喜歡“宇宙是一個大生命，我們是宇宙大氣中之一息……
師：嗯，比喻生動。
生６：我喜歡“不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼”。這幾句寫出了人生要奮鬥。
師：好，這也是作者闡釋自身的生命觀的最直接的表達，讓我們集體放聲朗讀這一段，感受作者這種激昂、達觀的人生態度。
（師生齊聲背誦這一段。）
師：好，這一步我們也做完了。
【《談生命》的課堂實錄】相關文章：