海上的日出課堂實錄
海上日出是一篇非常優秀的寫景抒情散文。小編為大家整理了一份海上的日出課堂實錄，供大家參考。
師：上節課老師寫在黑板上的那幾個生字還記得怎麼寫嗎？
生：記得。
師：口說無憑，請同學拿出紙，我念，你們寫。聽寫進行中。
師：自己檢查一下吧。
生：老師，我一個字錯了。
師：沒關係，有了錯誤說明你離成功更近了。
師：同學們已經把《海上日出》這篇課文讀了好多遍了，一定有碰到不懂的問題吧。
生：有
師：帶著你的問題同你的朋友，夥伴研究去吧！同學們熱烈一、研討中。
師：同學們剛才研究得熱火朝天的，把所有扔問題都解決了嗎？
生：沒有。
師：說出來，我們一起研究它吧。
生：作者為什麼要早起呢？
生：我知道，因為日出很美。
師：從哪裡可以看出日很美呢？大家找找吧！
生：“紅霞的範圍慢慢擴大，越來越亮。。。。。。目不轉睛地望著那裡。”
師：你們覺得剛才這位同學讀得怎麼樣呢？生主要從語音方面進行了分析。
師：看來，**同學確實應該在字的讀音方面多下點功夫。
師：想想，作者這時候的心情是怎樣的？
生：是愉悅的，是歡快的，是激動的。
師：是啊，看到太陽就要從地平線下出來了，作者的心裡是抑制不住的愉悅與激動。讓我們帶著愉悅與激動的心情讀讀最後一句吧。’ 生讀再請個別同學讀整個自然段，其他同學點評。
師：聽著你們讀得如此精彩，老師也好想讀。不過老師讀得時候有一個要求，就是希望你們能閉上眼睛，隨著老師的朗讀，放飛想像的翅膀。師聲情並茂地讀。
生：老師，剛才你在讀的時候，我就隨著你讀的在想像，我的眼前出現了天空，紅霞。
師：那你們也應該隨著作者愉悅，激動。
師：讓我們再一次帶著愉悅，激動的心情讀讀這段吧。
師：老師就是不明白，為什麼日出能讓作者如此愉悅和激動呢？誰能幫老師解決這個難題呢？
生：因為日出很迷人。
生：因為日出表示新的.一天到來，新的一天到來就有新的生活，有新的生活就有新的希望。。
生：因為這是偉大的奇觀。 師板書。
師：除了這裡有偉大的奇觀，還有別的地方有偉大的奇觀嗎？
生：“太陽像負著什麼重擔似的。。。。。。射得人眼睛發痛。”
師：為什麼說是偉大的奇觀？
生：太陽負著重擔，但它還使勁往上升。
師：“負著重擔”應該怎麼讀。
生：應該感覺肩上像挑著什麼重擔似的。
師：“慢慢兒”應該怎麼讀。
生：速度放慢。
師：“一縱一縱地，使勁兒向上升”呢。
生：應該讀得很用力，很吃力。
師：同學們分析得很到位，誰來讀一下。沒有人舉手。
師：我只給一分鐘的時間，要是你們不把握，機會就會像上次一樣溜走了。（發現這一招很有效，每當我這樣說，同學們都會爭先恐後的舉手，培養他們的競爭意識。）個人讀，全班讀，點評。
師：你覺得在這段中哪些詞語要強調一下，要讀重一些。生找了出來，並說出理由。全班齊讀。
師：剛才同學們讀的是偉大的奇觀之一，還有偉大的奇觀嗎?
生：“有時候太陽射進雲裡。。。。。。只看見一片燦爛的亮光。”
師：你為什麼認為這是偉大的奇觀呢？
生：我也不知道。
師：看來你是一個喜歡憑感覺做事的人，覺得它是，它就是，沒有為什麼。
師：還有其他同學也認為這是偉大的奇觀？
生：沒有。
師：老師認為這也是偉大的奇觀，你們想一下，陽光在去阻礙前進的時候，還是要想方設法從雲縫裡透出來，萬丈光芒，何等壯觀啊。這難道不是偉大的奇觀嗎？
生：老師，我也認為這是偉大的奇觀。
師：為什麼？
生：你們看最後一句：很難分辨出哪裡是水，哪裡是天，只看見一片燦爛的亮光。
師：嗯！也是偉大的奇觀，還有偉大的奇觀嗎？
生：“這時候，不僅是太陽，雲和海水，連我自己也成了光亮的了。
師：你為什麼認為這也是偉大的奇觀？
生：自己全身亮亮的，不是偉大的奇觀嗎？
師：在這裡，我有一個問題了 “為什麼作者會說：’連我自己也成了光亮的了’”
生：因為作者從日出看到了自己的光明的前途。師不住點頭。
生：老師，我覺得這裡也是偉大的奇觀。“太陽昇起來，人看不見它。。。。。。把一片片去染成紫色或者紅色。“
生：太陽有不屈不撓的精神。
生：太陽很堅強，突破重重包圍。
師：好，現在讓我們來讀讀太陽的堅強和不屈不撓吧。 生齊讀。
師：最後，讓我們現來總結一下同，巴金先生為什麼這麼喜歡看日出，常常早起去看。
生：因為作者看日出，就像看到了光明。
生：因為日出很迷人。、
生：因為這是偉大的奇觀。
師：是啊，大自然的魅力無窮。
師：語文的學習是個積累的過程，《海上日出》有你喜歡的詞或者句子嗎？如果有，請抄下來吧。說明：如果有條件，還真想在最後請同學們閉上眼睛，再來好好感受這偉大的奇觀。只可惜自己手上沒有朗讀磁帶。 另：師對學生回答的評價我沒有整理出來。
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