趕海教學課堂實錄
《趕海》是蘇教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，下面是小編整理的趕海教學課堂實錄，歡迎檢視，希望幫助到大家。
趕海教學課堂實錄一
一、匯入新課，播放歌曲
師：會唱的跟著唱，這首歌曲，歌名叫
生：大海呀，故鄉
師：你知道什麼叫趕海嗎，你想去趕海嗎？讀讀看
生：趕海
師：孩子們，還等什麼，讓我們去趕上詞語列車，小聲讀
生：輕聲讀
師：四列讀詞語
嘿 暑假 舅舅 去趕海
哎 喧鬧 沙灘 抓海星
咦 夾住 長鬚 捏大蝦
哦 逃竄 螃蟹 成俘虜
師：舅這個生字不好寫，跟著老師寫一寫，上面表音，下面表意。
讀著詞串，我們就來到了大海邊。想一想，你看到了什麼圖片。
學生自由讀課文
二、學習新課。
師：這篇課文講了一件什麼事
生：講了一個孩子跟著她的舅舅去趕海，去撿了一些海產品
師：誰還能說得更簡單一些
生：暑假裡，跟舅舅去趕海
師：在童年裡，是一件什麼事呢
生：歡快，快樂
師：這些都包容在文中的一個詞裡。趣事
默讀課文第幾自然段寫了趣事？第三自然段看看哪一句寫了趕海的場景和趕海的哪些趣事？不出聲，不指讀
生：是第一句。
讀第一句
師：你們看，
師指圖，這時——
生讀：
師：你從哪兒感受到熱鬧
生：有的——有的——
最後一個標點符號，省略號
師：讓我們再來讀讀這個句子，讀出它的熱鬧
生：讀
師：就讓我們走近熱鬧的人群，看看最有趣的是哪些事呢
生：抓海星，捉螃蟹，
師板書：抓海星、捉螃蟹，捏大蝦
默讀這三件事，畫出字詞，標點。
生默讀
師：自己讀一讀最感興趣的詞句。
生開始輕聲讀。：
師：你覺得哪一件事特別有趣？
生：抓海星
師：原來你是覺得抓海星那個片段呀，你覺得什麼讓你最感覺有趣
生：我覺得感嘆號最能表達我的高興
讀這一句
我從摸呀摸呀，感覺有趣。我以前沒摸著，現在突然摸著了。
我覺得 嘿比較有趣。生讀。
師：我們一起來摸。讀
生讀：
師：你們還覺得哪件事很有意思呢
生：我覺得捉螃蟹比較有意思
結果螃蟹夾住了她的手。
師：下面讓我們來體驗體驗捉螃蟹的樂趣。自己來讀一讀
生：哎，那邊——
師：這是一隻怎樣的螃蟹呢
生：聰明的
師：束手就擒，束有兩個意思，你選什麼？
師：下面讓咱們一起把這隻機靈讀出來，
分部分讀
師：原來捉螃蟹就是這樣痛並快樂著。
小作者先告訴我們事情的結果，再告訴我們原因。
師：捏大蝦的樂趣又體現在哪兒呢？
指名讀
生：我覺得這一句很有趣。
師：你們想看這隻大蝦嗎？林老師把這隻大蝦帶來了。
音樂下武將與大蝦呈現。
這句話把大蝦比作武將。
三、感悟。
師：孩子們讓我們一邊演一邊讀。
生：他搖擺著兩條長鬚——
師：你們想要對這隻大蝦說些什麼呢？用上語氣詞
生：哎，你好倒黴呀。被我捉住了。
師：這句話中把大蝦當作人來寫，讓我們還可以和他對話。這句話中哪些詞還讓你感覺到有趣？有沒有哪些字詞讓你感到有趣，和情感的變化呢
生：問號，前面咦，感到很疑惑，後面感到更疑惑了。
師：我們透過這幾個語氣詞和標點符號就能感覺到作者的心情變化。自己來讀一讀，按照自己的節奏讀。
生：讀。
師：現在讓我們把這個片段連起來讀一讀
生：咦，怎麼我的腳——
師：孩子們讓我們把這三個片段連起來讀一讀。
生：分角色讀一讀。配樂
師：還運用上了語氣詞，讓趕海的趣事呀躍然紙上。其實何止這些，課後一起去看看。下課。
趕海教學課堂實錄二
課前談話：
師：同學們，今天我們都是坐的哥哥、姐姐們的課桌，我們一定要愛護它。緊張嗎？
生：不緊張
生：緊張
師：那我們用什麼辦法緩和緊張氣氛？
生：……
一、複習匯入引發興趣
師：上節課學的字認識嗎？
（出示：哎 哦 嘿 咦）
指名讀
師：你有什麼發現？
生：它們都有口字旁
出示：捏 抓 摸 撿 撈 捉
學生讀
師：讀後你有什麼發現？
生：都是表示動作的詞
師：課文寫了一件什麼事？
生：……
生：小作者對童年趣事的回憶
二、以讀促悟感受樂趣
師：當小作者跟隨舅舅來到海邊，這時海灘上已經有好多人了。他們有的
生：有的捉螃蟹
生：有的撈海魚
生：有的撿貝殼
師：人們還會做什麼呢？
出示：他們有的 有的 有的 （指導學生仿照句式說話）
生：他們有的游泳，有的衝浪，有的戲水
生：……《趕海》公開課教學實錄|《趕海》課堂實錄
師：小作者有沒有把這些事都寫下來？
生：沒有
師：請你動筆在第三自然段中找一找，主要寫了哪幾件事？
生默讀後交流，師板書
生：摸海星
生：抓螃蟹
生：捏大蝦
師引導學生把“捏”換成“捉”
師：你覺得這些事給你留下怎樣的印象？
生：有趣
師板書：“趣”
師：讀一讀，爭取讀出趣味來
生自由讀文
師：誰來讀一讀摸海星這件事？
生讀
師（問同學們）：讀得怎樣？
一生：沒有把快樂讀出來
師：那我們來比試一下
生讀
師（看著他）：笑著讀
生讀（效果顯著）
師：對呀，讀書就應讀出自己的理解。我們是怎麼讀出有趣的？
生1：是笑著讀的
生2：把自己當作小作者去讀
師：你講得已經很專業了
生讀抓螃蟹的內容
師指導學生努努嘴讀
師：我們來表演讀，好不好？
幾個學生表演讀
師（採訪）：小螃蟹，你剛才幹嗎呢？
生：我在躲避人們的捕撈呢
師：這就叫“東逃西竄”
師幫學生理解“束手就擒”
生再讀“抓螃蟹”
師：下次還來不來？
生：不來了
師：怕了
生：來
師：不怕手被夾嗎？
生：不怕，很有趣
生讀“捉大蝦”這件事
師：不是大蝦嗎？怎麼是戲臺上的'武將呢？
生：因為大蝦長得像武將
師出示大蝦和武將圖，生找相似的地方
師：看來，我們寫打比方的句子，一定要——
師：我想聽聽你們讀讀大蝦威武的樣子
生讀“它搖擺———”
師指導學生讀好“捏”
師：你為什麼讀得這麼輕？
生：用勁會捏死它的
師引導學生體會用“抓”和“捏”的不同
師請三位同學讀三件有趣的事
生讀
師：多有趣呀！可快樂的時光總是很快過去了——引讀最後兩段
師：此時大海給你留下怎樣的印象？
生：——
三、總結寫作特色練習仿寫
師出示：“嘿，一隻小海星被我抓住了！
咦，怎麼我的腳也癢癢的？
哦，原來是一隻大蝦在逗我呢……”
師：讀讀這些句子，如果每一句前面的一個字去掉，讀起來有什麼不同？（引導學生體會嘆詞給文章帶來的情趣）
生：——
師：它能讓我們瞭解作者的心情（師生共同總結其它寫作特色）
師：你還覺得哪些地方寫得好？
生：（讀句子）動詞用得好
生：（讀句子）用上了打比方
師出示：仿寫衝關
★：我能用上“嘿、咦”等嘆詞；
★★：我能用上“嘿，咦”等嘆詞，並且能把表示動作的詞語使用準確哦；
★★★：我不僅能用上“嘿，咦”等嘆詞，還能把表示動作的詞語使用準確，並且還會用上比喻呢。
師出示下水文，指導填寫相關詞語
師出示：哇 哈 嘿 咦 哎 哦
漫步 跳躍 攀爬 開屏 飛 ……像……
學生練習寫話，師指導
師展示學生寫話，進行集體評議
生1：今天，我第一次看到火烈鳥，哇！多麼像飛到空中的火。
生2：今天，我第一次看到鷹鵰，哇！你看那大——
生3：今天，我第一次看到小猴，哎！——
師：想想你的生活中有沒有特別有趣的事情？選擇一個，仿照課文第三段的寫法，課下寫一寫。下課！
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