以自動化專業為例淺析實踐教學論文的過程考核論文
自動化專業是實踐性很強的應用型專業，在當前嚴峻的就業形式下，不僅要求學生有較好的理論知識，更需要紮實的實際操作和應用技能，實踐教學中的考核，其目的是加強學生自主學習、培養學生崗位意識和實際應用能力的重要環節。但目前實踐教學論文的考核存在許多問題，主要體現在考核片面性和隨機性，不能全方面評價學生實踐內容的掌握程度，失去了實踐教學考核的真正意義。實踐教學過程化考核，是強調透過教學過程化管理，將過去階段性集中考核，改成教學過程中來考核，使實踐教學考核全面化、科學化和嚴謹，能有效的激發學生學習的自主性和實際動手能力。
一、實踐教學過程考核的意義
過程考核是依據教學考核和質量要求，由教學組或任課教師按照一定的程式和方法，及時反饋資訊，及時調節，使計劃、方案不斷完善，以便順利達到預期的目的而進行的評價[1]。
1.加強實踐教學過程考核，能有效的改善實踐教學管理規範化
實踐教學的過程化考核，主要注重教學過程化管理，教學過程化包括課堂考勤、問題回答、實驗指導、結果驗收、課堂討論、課堂總結、實踐報告、鑑定等學習環節，每個環節都有規範要求和量化的考核指標，改變了以前教學管理中片面性和隨意性等混亂局面，使整個實踐教學規範化。
2.加強實踐教學過程考核，能提高教師的實踐教學能力和授課效率
實踐教學的過程化考核，對老師的實踐教學能力提出了更高要求。過程考核把實踐教學細化、規範化和量化，每個教學環節都有相對應的考核目標，指導教師課前，必須把每個環節梳理清楚，指導學生實踐時，才能夠較好的指導學生每一個環節的規範性和操作。課後，透過認真批改實踐報告，提出指導性意見和改進措施。同時，實踐教學過程化考核必須要把考核、考分分解到教學過程之中，這必將使學生的注意力放在實踐教學過程中，而且，在課堂上，教師也全程督促學生實踐學習，能較好的提高學生的參與性和教學質量。
3.加強實踐過程考核，能提高學生學習效率和綜合性能力的培養
實踐教學的過程化考核，可以及時的反映學生學習的實際情況，督促學生學習的自主性，建立良好的學習習慣，有效的提高學生學習效率。同時，加強實踐教學過程考核就是要培養學生注重實踐能力、創新能力、應用能力、就業能力和職業操守，實現自動化專業人才培養的.目標，實現學生綜合能力的培養。
二、實踐教學過程考核的探索
1.建立規範的實踐教學過程化管理
實踐教學過程化，是把考分分配到每個教學環節，並對每個環節確定規範要求和量化的考核指標。考核指標主要包括技術指標和意識指標[2]，技術指標包括每個實踐內容、實踐操作和實踐報告，同時，根據重要程度分為核心技術指標和一般技術指標。為了較好的培養學生的職業素養和職業操守，在技術指標的基礎上增加了意識指標，主要從考勤、實踐表現等方面評判。透過規範和量化後的考核指標，對實踐教學的考核分數做到公平合理，有理有據，最大程度實現了實踐教學的規範化管理。如課程實驗考核，可採用考勤佔20%，實驗操作佔30%，預習佔10%，實驗報告佔20%，實驗表現佔10%，心得體會佔10%。透過這六個方面的考核，能較好體現實踐考核的全面性和科學性，實現實踐教學的規範化管理。同時還能使學生重視實踐教學，促進實踐教學的質量。
2.實踐教學考核的多樣化
實踐教學考核的多樣化是在傳統實踐考核的基礎上增加一些有特色、新穎的考核方式，可提高學生學習自主性和積極性，能夠一定程度上培養學生的積極性、實踐能力、創新能力和就業能力[3]。
（1）理論與操作面試。目前，學生在應聘和實際工作中都需要具有一定程度的口語表達能力，較強的交往和溝通能力。同時，為了避免學生在實踐教學中作弊和“渾水摸魚”，可實行教師和學生一對一面試的方法。實踐教學考核中要求學生在實驗操作之前先講解實驗理論原理，然後邊操作邊講授，並回答實驗教師提出的相關問題，既能反應出學生操作的熟練程度，又能鍛鍊學生的邏輯思維和語言表達能力。
（2）筆試。獨立學院是以應用技術型人才培養為目標，最核心的旨在培養學生動手能力，對於獨立設課的基礎實驗課程和專業課程設計，除了平時的考勤、操作、實踐報告等以外，還可實行與理論課程同等的期末考試，同時，增加其所佔考核比例。筆試考核主要是考核學生對基礎原理和基本操作掌握的程度，從中反映出學生的知識盲點。
（3）總結性報告。對於一些課程設計和實習實訓總結性報告絕不是一種單純的文字表述活動，而是一種綜合性、創造性的活動，它不僅需要作者掌握本專業領域的基礎和專業知識技能，同時也要求具備一定的文字表述能力。許多學生在實踐操作方面很優秀，對於老師佈置的設計任務能夠非常快速的上手並完成，但是，對於總結性報告往往缺乏。要寫出一篇好的總結性報告，至少需要有檢索文獻、收集資料、閱讀文獻資料、歸納綜述等過程和能力。
三、實踐教學過程考核的建立
1.實驗課程過程考核
實驗過程考核主要是針對實驗結果正確性和操作規範性進行考核，同時增加學生的職業操守和基本操作技能的考核。透過考勤、學生操作與實驗結果的正確性、學習的態度和實驗報告等按一定比例給予考核成績。同時，對於一些單獨設課的核心實驗課程，還要增加期末考試的考核方式。
2.專業課程設計及實訓過程考核
獨立學院強調自動化專業學生實踐能力的培養，由指導教師對學生在課程設計期間的學習態度，所完成的設計方案、方案原理圖的繪製、硬體電路焊接和答辯情況進行綜合考核。平時成績實行分模組評制，主要依據學生操作實習的質量、組織紀律性和動手能力綜合打分，考核分兩部分：一是以平時表現、設計報告、實訓報告、設計方案、電路原理圖、硬體電路設計等形式進行；二是一對一答辯考評，要求學生根據自己的設計和實訓的方案和原理圖作講解，並採取教師提問的方式考核學生的理論與實際掌握情況。
3.生產實習過程考核
近幾年來，自動化專業先後與湖北紫電電氣裝置公司、中國石化第四石油機械廠、湖北東信製藥廠和湖北宜化等建立了實習基地。在實習之前，指導教師透過實習動員，佈置學生的實習內容。在實習過程中，由專業教師負責實習的聯絡、安排、指導和協調工作。同時，聘請實習基地技術人員兼任實習指導教師。實習結束前，學生撰寫實習總結。考核分三個部分：一是學生實習態度、實習報告；二是實習基地專業技術人員和實習單位的鑑定；三是總結答辯，要求學生根據自己實習期間的學習情況進行總結，並回答教師提問的方式。
四、總結
實踐教學過程化考核方式是任重而道遠的，有效的考核方式不僅能提高實踐教學效果，而且能培養學生實踐操作能力和職業素養與操守。改革實踐教學過程化考核方式首要是要實現教學規範化和多樣化，同時，要加大平時考核力度，這樣才可以培養出理論基礎紮實、動手能力較強的滿足社會需求的高素質專業應用技術人才。
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