彰顯多媒體之魅力七年級政治教學論文
一、主題內涵：
新課程要求我們：教師進行教學設計必須從學生的角度出發，要確立學生在學習中的主體地位，改變學生的學習方式，努力實現知識傳承、能力發展、態度與價值觀形成的統一。實踐證明，在思想品德課堂教學中利用多媒體手段是一種能突出學生主體地位、培養學生各種能力的好形式。然而，教師運用合作學習時只有發揮出教師的主導作用，激發起學生的主動參與，才能彰顯出多媒體具有的魅力。
二、案例描述：
我在講授初一思品《交友的藝術》一節課時，利用多媒體開展教學：
(一)、創設教學情景，引入活動內容。
1、歌曲匯入：多媒體播放背景音樂《找朋友》。
2、引入教學主題：師生對答----什麼是真摯的同學友誼。
提出問題----如何建立和發展真摯的同學友誼。
(二)、成立小組，開展《廚藝大比拼》活動。
1、 教師交待小組分配方案，學生透過民主選舉快速確立自己的小組長。
(1)以8人為一小組、全班分為6個小組。
(2)佈置調製友誼大餐活動任務。要求每組確定一道菜名和相應的主料、配料、調料。
愛心 用心 專心
(3)教師交待小組組長及小組成員的職責，透過小組成員討論調製友誼大餐。
2、 分工協作，調製友誼大餐。
(1) 小組組長分配組員任務，明確各成員具體工作任務。
(2) 組員分別結合書本的相關知識點配製菜料。
(3) 教師提供參考菜名。
①、金玉良言。②、純真諾言。③、待人真誠。④、盡心相助。
(4)組長協調組內成員工作，並負責內容的整理和歸納。
(5)教師全場巡視，根據實際情況融入到小組活動中以作相應的指導。
(三)、學生交流友誼菜名並相互提問、小品表演，教師作點評。
1、 各小組介紹本組菜名、主料、配料、調料，並由相關成員(小組組長或組員)進行解說。
2、 教師引導其他同學在聽取的同時，進行相應的.提問、評析。
3、學生小品表演：《江湖義氣與真摯友誼》
4、教師進行總評和歸納。
(四)、在音樂《友誼地久天長》中師生完成課堂評價。
1、教師讓小組長對組內學生表現打分、學生自行填寫課堂形成性表格。
2、 讓聽課教師對學生課堂活動表現進行評價。
三、案例分析：
1、多媒體有助於學生開展合作學習的學習情境。
這堂教學課上，匯入和收尾都以音樂為背景，音樂與教材內容又十分切合，而且採用多媒體現代化教學手段，學生能在一種比較寬鬆、愉悅的氛圍中學習。我們知道：良好的課堂心理氣氛可以有效地激發學生的內在情感和動機，能協調人與人之間的關係，形成強大的合力，對學生起著潛移默化的導向和促進作用。在本節課中，老師設計讓學生調製友誼大餐這一學習情境，增強了學生上課的情趣，學生學習的興趣迅速被調動起來，課堂氛圍十分活躍，活動過程中不時的有學生髮出笑聲，這些使得學生們在合作學習的活動中嚐到了學習的甘甜。進而增進學生間的友誼。
2、設計有助於學生開展合作學習的討論問題。
合作學習方法的使用是新課程中運用得較為普遍的手段，但成功與否，和教師設計問題有著必然的聯絡。在課堂匯入時老師首先提出問題，引導學生思考：同學們，我們平時同學之間問聲好、敬個禮、拉拉手算不算真摯的友誼呢?那麼，真摯的友誼需要我們具備哪些優良品質呢?我們在學習、生活中怎樣建立真摯的友誼呢?這些問題很容易使學生三三兩兩進行交流、討論，同時，也切合了本節課的教學目標。接著小組討論、交流，提出問題的觀點和相應解決的辦法。最後，讓各小組代表發言進行交流，全班評議。另外，學生對於江湖義氣與真摯友誼很容易混淆，而設計了這樣一組問題：在我們的學習生活中，哪些行為或現象是江湖義氣呢?應該怎麼做才是真摯的同學友誼呢?同學們能不能用小品表演來讓其他同學感受江湖義氣與真摯
友誼有著本質的區別呢?這些設計的問題有助於學生在小組合作學習中討論出好的想法，有助於學生開展小品表演活動更具有主題性，同時，使學生學習的積極性及靈感得到了充分的發揮，迸射出創造性的火花。
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