關於《我要的是葫蘆》教學實錄
教學目標：
1、認識11個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、瞭解植物的葉子和果實的關係，懂得與課文有關的事理。
4、分角色朗讀課文，並能續編故事，培養學生的想象力。
教學重點：
正確認讀生字，有感情地朗讀課文，瞭解植物葉子與果實之間的聯絡。
教學難點：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯絡。
課前準備：
教師：課件
學生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料
教學過程：
一、激趣匯入
1、看，老師給大家帶來一位新朋友。它是——小葫蘆(生答)
(課件：葫蘆動畫跳出)
2、咦，小葫蘆怎麼不高興啦?(課件：葫蘆不高興)
原來你們把它的名字叫錯了。它叫——葫蘆hu lu (生答)
(課件：圖變成字，加上拼音)
3、今天，我們一起學習一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆(課件：我要的是葫蘆)
4、齊讀“我要的是葫蘆”;小聲讀“我要的是葫蘆”;邊讀邊想，不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什麼問題?
生：“我”是誰?
生：為什麼說我要的是葫蘆?那不要的是什麼?
生：那要到葫蘆了嗎?……
二、初讀感知，認讀生字。
1、答案藏在課文裡。我們趕快開啟書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
2、“秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆大家嘗”，我們來摘葫蘆吧。
(課件)hu lu teng xie zhi
葫蘆藤花謝了治一治
ya ding sai lin
蚜蟲盯著比賽鄰居
2、調皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來和大家交朋友。仔細看看哪些生字容易讀錯，請能幹的小老師提個醒。
3、課件：葫蘆藤謝哇蚜盯鄰治賽
師：老師也給大家提個醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨念lu，組成詞念輕聲。
來，和他們打打招呼吧!
三、圖文結合，自讀感悟。
(一)、學習第一自然段。
1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進課文，走進葫蘆園!(課件：葫蘆圖)
配樂聲中學生觀察葫蘆生長過程。
師範讀第一自然段。喜歡嗎?你特別喜歡哪一句?
自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。
生讀：“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆。多麼可愛的小葫蘆哇!”(課件出示第一自然段)
師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?
生：再讀。師：哪些詞語你特別喜愛?
老師還欣賞一個詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”我彷彿看見掛在藤上的小葫蘆隨風擺動，好像在和我們打招呼呢。(課件：掛)
3、來，我們把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀)
4、比我們更喜愛葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會到?那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。
師：看一次?生：看幾次。
師：對，強調看幾次。生再讀。
5、如果你就是那個種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什麼?
生：我心想：小葫蘆快長吧，……
生：我對小葫蘆說：“我的小葫蘆，你快長啊，……”
7、你還想怎樣表達你對小葫蘆的喜愛?
生：我想每天都去看小葫蘆。
生：我真想為小葫蘆唱歌。……
8、讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海裡生根、開花、結果。
(二)、學習第四自然段。
1、、聽出來了同學們太喜歡小葫蘆了。——可是……告訴你們一個不幸的訊息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。(課件：小葫蘆變黃，落了)你有什麼感受?
生：好可惜呀!
生：我心裡很難受。
2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。
不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢!來，我們再來讀讀這句。
(三)、學習第二、三自然段。
1、我們學到這兒，你的腦海裡一定出現了幾個問號，你有什麼問題?(課件：)
板書：葫蘆圖|?
2、孩子們，不光是我們關心這個問題，有一個“葫蘆劇團”聽到這個訊息也很關心這個問題。你看，劇團寄來了一封信。(課件出示
招聘啟示
為了解開“葫蘆落掉”之謎，我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》。招聘演員兩名：“小糊塗”——種葫蘆的人;“小機靈”——鄰居。誰願意?
招聘要求：
1、會讀：認真讀讀課本2、3自然段，用“——”勾出“小糊塗”所想所說的句子;用“～”勾出“小機靈”所說的話，好好讀一讀。
2、會說：同桌分角色認真練習“小糊塗”和“小機靈”的對話。一邊讀一邊想象和體會。
3、會演：分角色表演，表演時注意人物的動作、表情、注意說話的語氣。
歡迎同學們踴躍報名參加。
“葫蘆劇團”
2004-11-4
3、為了當上演員，我們一起努力吧!
4、準備好了嗎?我是“葫蘆劇團”的團長，選拔演員現在開始。
(1))第一關：誰會讀：生自讀，注意讀準字音，讀通句子。勾出
(2)看看你勾對了嗎?師引讀。
(課件)：“小糊塗”有幾隻蟲子怕什麼?
“我的小葫蘆，你快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”
“小機靈”“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧!”
“小糊塗”“什麼?葉子上的蟲還用治?我要的.是葫蘆。”
師：恭喜大家通過了第一關。
(3)第二關：誰會說
同桌分角色練習對話。到底練得如何，我來檢查一下：
請“小糊塗”站起來。“小機靈”座端正。
A 有幾隻蟲子怕什麼?
師1：一天，“小糊塗”看見葉子上爬著一些蚜蟲，而可愛的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想——(生讀)：
師2：對，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想：哼——(生讀)：有幾隻蟲子怕什麼?
B “我的小葫蘆，你快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”
師1：他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上，而是怎樣做的，怎樣說的，能演出來嗎?
生：表演“盯”“自言自語”
師：看一會兒，是“盯”嗎?，此時你的眼裡只有——(小葫蘆)
(有這麼大聲地對自己說話的嗎?)
師2：真盼望小葫蘆能長得更快些，更大些——“我的小葫蘆，你快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”
D “你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧!”
師1：在“小糊塗”的熱切期盼中，蚜蟲越來越多，葉子慢慢變黃，熱心的“小機靈”看在眼裡，急在心頭，說——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧!”
師2：是呀，快治治吧，再不治就來不及了。再真誠地勸勸他：——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧!”
師1：“小糊塗”一聽，心中頓時冒出兩個大問號——“什麼?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。”
師2：是呀，老兄，是葉子上生了蟲子關葫蘆什麼事，你真是太奇怪了——“什麼?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。”
師：同學們，讀懂了嗎?解決課題上的?(課件)
“小糊塗”要的是葫蘆，不要()，因為他認為()。
“小機靈”認為：要葫蘆，就要()因為他認為()
板書： 小葫蘆 圖 葉子圖
恭喜大家2
E我會演
為了演好，先排練排練吧。排練的時候……
抽同學上臺表演。
B好，《我要的是葫蘆》課本劇表演現在開始，
(1)學生自我介紹：我是種葫蘆的專業戶——名叫“小糊塗”;
我是他的鄰居——名叫“金點子”;
師：其餘的同學都來當評委，注意哪個角色演得好，好在哪裡?你認為什麼地方演得不夠出色，你怎樣改進。
生表演。(兩組表演)
(2)老師戴葫蘆葉的頭飾採訪“小糊塗”
師：唉，“小糊塗”別走，我是你種的葫蘆葉，我對你有意見!你每天都來看小葫蘆，可我們葉子呢，你從來沒正眼瞧過。我身上長了那麼多的蚜蟲，你也不管管!為什麼?
生：我……我要的是葫蘆，我又不要葉子!
師：什麼，你只要果實，不管葉子，你會後悔的。不信聽聽小葫蘆怎麼說。
(課件：小葫蘆與葉子的對話)
師：“小糊塗”你知道自己錯了嗎?
生：我錯了。(摸腦袋，低下了頭。)
師：“小糊塗”到底錯在哪兒呢，同學們幫幫他。
生：他錯在只顧葫蘆，不管葉子。
生：他不明白葫蘆和葉子之間是互相聯絡的。(板書：聯絡)
生：他還不聽鄰居的勸告……
師：“小糊塗”明白了嗎?
生：我明白了葉子與葫蘆是互相聯絡的。我以後要多看書，多聽別人勸告……
師：(掌聲)看來我們的“小糊塗”已經不糊塗了，現在應該改名叫“不糊塗”了。
師小結。
四、想象拓展。
1、“小糊塗”聽了同學們的勸告，已經不糊塗了。第二年，他又種了一棵葫蘆，……同學們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在坐的老師，同學聽，回家講給爸爸，媽媽聽。
板書設計：
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葫蘆圖----------------------------------- 葫蘆葉圖
歡迎來到“作業超市”
看一看葫蘆葉
我是一片小小的葫蘆葉，
藉著太陽公公的光芒，
我能製造養分，
由葫蘆藤輸送給葫蘆果，
讓小小的葫蘆果快快成長。
你們說我棒不棒?
葫蘆
說我是絲瓜，
我比他圓。
說我是梨子，
我比他大。
我中間細，兩頭圓。
年幼時，我可以做成一道美味;
年老時，我能做藥，能製成藝術品;
我還能吹出動聽的樂曲。
猜出我是誰?
蚜蟲
我們是害蟲，
我們是害蟲，
我們喜歡吸收葉子上的汁液。
只要有了我們，那葫蘆，小樹就慘了!
啊，七星瓢蟲來了，
我們慘了……
畫一畫
小畫家，拿起筆把《我要的是葫蘆》這個有趣的故事畫下來吧!
講一講
“小糊塗”聽了同學們的勸告，已經不糊塗了。第二年，他又種了一棵葫蘆，……同學們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在坐的老師，同學聽，回家講給爸爸，媽媽聽。
寫一寫
看著種葫蘆的人做了傻事，我們趕快來幫幫他，勸勸他。同學們，把你真誠的勸告寫下來吧，寄給今天還在做傻事的“種葫蘆人”。
讀一讀
拔苗助長
古時候有個人，他巴望自己田裡的禾苗長得快些，天天跑到田裡去看。可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒都
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