我的教育教學主張範文
既然教育即生長，那麼萬物生長皆有環境，皆有規律；既然教育即生活，那麼生活是靈動的、多彩的；既然教育是傳送生命氣息，那就應能自由呼吸，自然舒展。下面是關於我的教育教學主張範文，歡迎閱讀參考!
我的教育教學主張範文 篇1
中國的教育，自從興辦以來，雖然有很多的變動，但仍沒有甚麼進步可言。當批評的地方，實在很多。我想凡是一個熱心教育的人，或者要想把中國改造好的人，一定不能置諸不聞不問之列，聽其這樣。
自然中國教育在精神方面，缺點很多，而尤其這種封建的成分和奴隸的成分，為害最大。固然我們不要存教育救國的幻想，把教育的關係說得天樣大，海樣寬;但是在教育言教育，我們卻不能否認封建教育和奴隸教育的劣點，及其在教育上和中國文化上的惡劣影響。這是我們應該大加註意而要求改造的。我們是一個獨立自由的人，應該要有天賦的獨立自由的思想。人類的歷史，早已堂堂皇皇宣佈了這種人權，而最後的奴隸制度，反叛者又已揭出了獨立之旗，撞鳴了自由之鐘。我們從事教育工作和文化事業的人，應該本著教育者的資格，儘教育者一份子的歷史責任。所以，我們千萬應該發表精神獨立的宣言，以實現學生的求學自由，研究自由，言論、出版的自由，而完成教育精神的民主化。
此外，我們要注意的，就是教育的制度，關於形式一方面的。
中國的學校，取法於歐美。歐美國家的教育，仍是一種階級制度，他們在表面上雖無限制，校門大開，連“學校重地禁止閒人”的牌子都沒有;然而實際上，要有錢的子弟才能入學。這種經濟的限制，比“學校重地禁止閒人”那塊牌子還有力量得多，不過不是禁止閒人，而是禁止窮人。中國的教育，既是從歐美來的，所以自然亦就帶了這種階級性質。小學以上，至於大學，一切學校，不論國立、省立、縣立、市立，總而言之，都是用公共的款項所辦。而且這種公共的款項，無論貧富，就是窮到工人，苦力、僱農、貧農，一點財產都沒有，也是出了一份的，因為這種公共的款項是從一切直接稅間接稅抽收而成。但是入學的學生，就限於有財產者的子弟，而且這種由公共款項所辦的學校，很普遍的要徵收學費，再加之以這樣費那樣費合起計算，有財產只能維持生活或剩餘不多的人，都沒有入學的可能。並且學校底等級愈高，用費愈多。於是，中學成為小有產者及富農的學校，大學成為大有產者及地主的學校。比小有產者還不如的市民及自耕農，就只能進小學。工人、苦力及貧農、僱農，他們的子弟，要當學徒和見習的工農，連小學都不能進。這種由歐美傳來的虛偽的民主教育制度，實在系真的階級教育制度，完全是一種依照人民佔有財產的多寡而設立的階梯式的教育。這樣的教育制度，與其說是民主，不如說是教育的封建，還名實相符些。
在這種制度下，還有廣大的人民，如像工人、苦力、僱農、貧農以及負販、小商等，出了很多的苛捐雜稅，教育附加，而還不能送他們的子弟來讀書。這固然是經濟制度的關係，但也是教育制度的缺點。一切學校既然是公款辦的'，為甚麼又不注意這個問題?為甚麼又置貧民教育於不顧?為甚麼又要徵收學費雜費?為甚麼又不履行義務教育?為甚麼又只偏重專門人材的培養?為甚麼又用公款送有高等知識的人出洋留學……舉凡這些，都證明了特殊階級的教育制度只注意特殊階級的子弟，是一個顯然的事實。那麼，大多數人出了錢辦學而不能讀書，盡了義務不能享得權利，這不是世界上最不公平和最反正義的事情麼?
這種建立在多數人出經費少數人享權利的制度上的特殊教育，完全是變相的貴族教育。人民有納稅的義務，應該有入學的權利，一切學校，不僅應該免除學費，而且應該設法使出了很多間接稅的工人、苦力、貧農、僱農的子弟能夠讀書，這也是國家興學教民的本意。現在能夠符合這種要求的，就世界各國的教育制度來看，只有蘇俄，只有他們很努力於這種貧民教育，這是十年來的事實，不能否認。在這裡，我們可以看出只有解決貧民的教育問題，才能實現真正的民主的教育制度，從前的平民教育不過是工商業家反對封建的貴族教育的口號。現在的時代已經不同了。職司文化與從事革命的教育者，應該提出貧民教育的口號來反對資本的貴族教育。這是我們把少數人的民主制度教育改造為多數人的民主制度教育之一種歷史的任務。
但是，怎樣才能完盡我們前面所說那個二重性的責任――教育精神的獨立自由化與教育制度的貧民民主化?在這裡，我們要知道教育是社會的一個部分，又是政治的一個椏枝，不能在社會政治之外而獨立。所以，只有社會和政治的改造，才能完成教育的改造。那麼，我們從事教育改造的人，能夠不參加社會的改造和政治的改造麼?
這是為世界與中國整個的歷史發展和社會進化的趨勢所決定的。從事教育的人，應該順著這個趨勢來盡他推動教育即所以推動歷史，改造社會即所以改造教育的偉大責任。
我的教育教學主張範文 篇2
尊敬的各位領導、各位專家評委、各位同仁，上午好！
非常榮幸有這樣機會與各位交流自己對教育的理解與主張，透過參與xxxx，更好的實現自己的信念與夢想，為xx教育事業的發展做出自己的貢獻。
經歷是一種歷練、經歷是一種財富，經歷也常常讓人看到風雨之後彩虹的壯麗。xxxx年，我畢業於xxxxx，獲學士學位後，分配到xx中任教，從普通教師到教學副校長，回想自己xx多年的教師生涯和xx年多的學校管理實踐，實際上就是一條孜孜不倦的學習之路，在教育一線的所學、所思、所為、所獲，使自己愈加成熟。特別是從各位領導和老師們身上學到了很多寶貴的執政新理念和從業新激情。這一切，對於今日競聘校長的我賦予了更多的底氣和信心。
想必在座的各位和我都有同感，那就是，學校中幾乎所有的問題都是管理問題。“學校無小事，處處都育人”。學校中，三駕馬車共存：教、德、保，教學是學校的中心工作；德育是根本；行政、後勤管理是保障，三者相互依存，相互作用，辯證統一。要建立一流學校，就必須樹立以文化立校為理念，以教學為中心，以管理為突破，激發全體教職員工的執業豪情，走科學發展之路。要實現上述目標，校長尤為重要。我以為，校長對學校的領導首先應是理念引領，其次才是行政管理。校長不應手拿一個鞭子，而是要高舉一面旗幟。
因此，我將本著“在繼承中創新，在創新中發展，在發展中提升”的辦學策略開展工作，努力構建一個鼓舞人、發展人、幸福人的和諧校園，使學校獲得可持續發展的動力、活力與魅力。
下面我從兩個層面來闡述我的文化立校理念和施政方略。
第一、發展班子，打造求真務實、以人為本的領導和管理文化。
文化立校，理念引領，謀劃全域性，關鍵在班子，班子建設關鍵在班長。校長要首當其衝，以身作則，率先垂範，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。在不斷完善自身的基礎上統班子、帶隊伍，按照班子成員各自特點，合理分工，使人盡其才，各盡所能。班子成員之間坦誠相待，相互支援，相互配合，形成合力。建立完善科學決策機制，嚴格執行班子議事規則，堅持民主集中制，健全各項制度，嚴格校務公開，規範財務管理，落實安全責任，力求學校管理精品化、教育教學管理精緻化、後勤行政管理精細化，不斷提高學校可持續發展的軟實力。
第二、成功教師，營造敬業精業、協作高效的教師與教學文化。
“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本”。
一要打造一個團隊。發展學習型組織，鼓勵教師多學習，及時更新教育理念，不斷提升專業知識和人文素養。透過勝任型、骨幹型和名師型三個不同的培養層次，形成合理的教師梯隊，帶動教師隊伍整體水平的提高。
二要搭建一個平臺。注重常規管理，創新激勵機制，挖掘教師的內在潛力。開展“說課”、“賽課”、“評課”系列展示活動，努力提高課堂教學質量，推行“點課制”，研究“家常課”，探索新課改背景下的“好課”標準。滿足教師自我實現的需要，促進教師可持續發展。
三要創設一種氛圍。加大教科研力度，邀約更多的專家到學校講學，透過一系列校本教研活動的開展，形成良好教研氛圍。同時，加強校際間交流，“走出去，請進來”。把持久的培訓學習作為一名老師最大的福利！真正變“教師苦教，學生苦學”為“教師善教，學生樂學”。
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