《大家的太陽》教學實錄
一、複習舊知，匯入新課
師：同學們，你們看，這是誰？
（課件展示：太陽的笑臉）
生：太陽！
師：是啊！，今天太陽也走進了我們的課堂，要和同學們一起學習，咱們熱情地和太陽打聲招呼吧！
生：太陽你好！
師：同學們對太陽應該不陌生，我們的課本前面第２１課講的就是《太陽》，讓我們一起來複習一下吧！
（課件出示：２１課最後一自然段）
師：一起齊聲朗讀２１課的最後一自然段。
生齊聲朗讀。
師：是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落，帶給我們光明和溫暖，太陽是屬於這個世界的，是屬於我們大家的，今天，我們就要來學習一首詩歌，題目就是──（指板書）
生：太陽是大家的。（齊讀課題）
二、初讀詩歌，整體感知
師：好，先請同學們自由地讀讀詩歌，注意把字看讀準，詩句讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。
生自由讀詩歌。
師：老師檢查一下同學們的讀書情況，誰有信心讀好老師手中的卡片？
生積極舉手。指一名答。一張卡片讀三遍。
（趁。陪。霞。彤。紅彤彤）
生：彤 tóng ， 紅彤彤 tōng 。
師：你發現了什麼？
生：彤的聲調變了，紅彤彤讀一聲 tōng 了。
師：你觀察得真仔細！我們注意到這個字單獨讀二聲──
生： tóng 。
師：組成疊詞時，聲調就變了，讀一聲──
生： tōng 。
師：好，像這位同學一樣，我們一齊把字詞讀兩遍！
師：真棒！聲音真響亮。這首詩歌一共有四小節，老師分別找四名同學們分小節讀一讀，其他同學做認真的小聽眾，看他們是否把字音讀準，詩句讀通順。
（學生勇躍舉手，師指四名學生分小節朗讀。）
師：有什麼問題？
生１：她讀第二小節時，書上說“她陪著小朋友在海邊戲水”她讀成了：“她陪小朋友在海邊戲水”，少讀一個“著”字。
師：你聽得真仔細，謝謝你。（對著讀第二小節的同學）願意把剛才讀錯的那一句再讀一遍好嗎？
生點頭並朗讀。
師：真好，對了！
生２：他讀的“她要趁人們睡覺的時候”這一句裡的“趁”是前鼻音，他沒有讀準。
（師糾正錯誤）
初讀詩歌，給予學生充沛的時間整體感受詩歌內容。
三、指導精讀，積澱感悟
師：聽了同學們的朗讀，聶老師也想來讀一讀了，可以嗎？
生（大聲）：可以！
師：我讀詩歌的第一小節。
（課件展示：第一小節）
同學們聽聽，看老師讀得美不美？
師聲情並茂地範讀，配以動畫和音樂。話音一落，學生報以熱烈的掌聲。
師：（情緒激動）謝謝你們的掌聲，看樣子，你們對老師的朗讀很滿意，那你覺得老師哪兒讀得美？
生１：老師讀得太有感情了。
生２：老師把“朵朵白雲”這個詞突出來讀，讀得特別美？
師：謝謝你們真誠的評價，你們聽得很認真。
生：老師字音讀得準，讀的時候很慢，有節奏感。
師：是啊！老師在朗讀的時候，眼前彷彿就看到了一幅美麗的圖畫，誰也看到了？
（學生紛紛舉手）
生：我看到了天上有朵朵白雲，太陽落山了，晚霞變得特別的.紅。
師：你看到的圖畫居然和聶老師看到的一樣，你是從詩句中的什麼地方體會到的嗎？
（師點選突出“朵朵白雲”“紅彤彤的晚霞”）
教師聲情並茂的朗讀加上舒緩的音樂，去感染學生，學生被教師創設的情境深深地吸引。教師在學生先讀的基礎上範讀，防止了機械的朗讀技巧的指導，而且為整節課奠定了一個情感的基調，後又啟發學生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的意境，這樣學生的朗讀就有感性的基礎了。
師：跟老師一起去看看那潔白的雲朵吧！
（點擊出圖“朵朵白雲”）
生驚呼：啊！真美！
師：太陽讓白雲發生了神奇的變化，看！
（點擊出圖“紅彤彤的晚霞”）
師：現在你知道“紅彤彤”是什麼意思了嗎？
生：“紅彤彤”就是說顏色特別的紅，紅得十分的豔麗。
師：多美啊！你們也向老師剛才那樣美美地讀讀第一小節，在座位上先練一練。
生練讀，師巡視。指一名讀。
師：誰願意讀給大家聽？
指一名讀。
（速度略快，沒有突出“朵朵白雲”）
師：對自身的朗讀滿意麼？
生１：還可以。
（有點羞澀）
師：想聽聽你的小夥伴是怎麼說的吧！你自身點名，聽聽同學的建議。
生２：她讀得還可以，就是速度太快了，她應該慢點讀。
她還應該把“朵朵白雲”和“紅彤彤的晚霞”讀得再美一點。
師問生２：那你願意讀給大家聽聽嗎？
生２讀。（讀得很有感情）
師對生１：相信你這次一定會有很大進步，你再讀一讀。
（生１讀，明顯有感情了。）
師：就像他這樣，一齊美美的讀讀第一小節。
生有感情的齊讀。
師：原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，看大螢幕，試著背背第一小節。
（課件展示：動畫）
尊重學生，給予學生多的鼓勵，學生哪有讀不好的道理，朗讀中的情感真切而自然得流露出來。並引導學生進行“評讀”，激勵了學生的創新思維，體現了學生從“讀會”到“會讀”的過程，有利於提高學生自主讀書的意識。
師：太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學們自由的讀第二小節，想想太陽都為我們做了哪些好事？
生答。
（師結合板書：鮮花、小樹、小朋友）
師：太陽把金光往鮮花上灑，我們動作來表示一下“灑”的意思。
（全班做動作）
師：有這樣的金光，鮮花才開的豔麗。
師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎麼理解這個“拔”的。
生：在這不是說太陽把小樹拔起來，（邊說邊做動作）而是說太陽照耀小樹，給它營養，讓它長的很快。
師：原來是陽光使小樹茁壯生長，長得快的意思。
師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？
“我去過！”“我去過！”
（學生表示激動，舉手勇躍）
師：你去海邊都幹什麼了？
生：我潛水了，小魚就在我身邊遊。
師：哈哈，有意思！
生：太陽照得我熱極了，我在沙灘上玩沙雕。
生：我撿了好多的貝殼，還看到五角星形的的海星。
師：那你當時的心情怎麼樣？
生：特別高興。
生：好開心，都不想走了。
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