《雲南的歌會》教學實錄
【創設情境】
師：（首先播放雲南民歌、渲染氣氛）同學們，雲南是一個多民族的地區，在各族人民生活中，民間歌唱活動佔有特別重要的地位，幾乎滲透到生活的各個領域。他們以歌唱來抒發自身的情感，有的用歌唱來傳授知識，據說，解放前的僳族人民“打官司”也是唱歌。因此，在許多民族中，小孩還在呀呀學語的時候，就跟著大人學唱歌了。許多有名的歌手在本民族得到特別的尊敬。今天，就讓我們去參與“雲南的歌會”，瞭解雲南的民歌!
（教師板書課題）
【整體感知】
師：首先我們把文章朗讀一遍，老師先讀，好不好？
生：好！（師播放朗讀音樂）
師：請同學聽讀的同時，標出段序。
（師範讀課文，生邊聽邊標段序）。
師：課文讀完了，誰能給老師的朗讀做個評價。
生：我認為老師讀的很好，語言流暢，還很有感情！基本沒有什麼錯別字，我希望同學們都能像您一樣讀得好！
師：謝謝你的評價，我會繼續努力的！
師：請同學們像老師那樣，再把課文讀一遍。
生：讀課文
（生讀完課文後）
師：請同學們把自身不懂的詞語，句子記下來，透過查工具書排除障礙。同桌之間可小聲討論。
生：（依照教師的要求完成任務）
師：下面我們看看本文寫民什麼事？有幾個局面？請同學們默讀課文。
生：（默讀後，回答問題）
生：本文寫了“雲南的歌會”的情景。
生：有三個局面，分別是“山野對歌”，“山路漫歌”、“村寨傳歌”。
師：回答得很好，那麼，這三個局面唱歌的方式和內容有什麼不同？請同學們以小組為單位，討論並整理問題的答案，然後回答
生：（以六人為一組一起研討，時而大聲爭論，時而竊竊私語。教師在小組間巡迴指導，參與討論，並鼓勵學生髮表自身的見解。）
師：我們先討論到這裡，哪一組先發表自身的見解？
生：我們第３小組一致認為“山野對歌”具有對抗賽性質、主要寫了唱歌的人，局面十分歡快，熱鬧。
師：對，“山野對歌”是才情智力的大比拼，主要寫唱歌的人，對演唱者不惜濃墨重彩，工筆描繪，烘托出活潑歡快的局面，描繪出樸素動人的情景。那麼，哪一組說一說“山路漫歌”這一個場景呢？
生：我們第１組說，我們小組成員認為“山路漫歌”是寫唱歌人所處的環境，天藍藍的，花香香的，鳥鳴悠悠的，而在這種環境里長大的女孩，自然是歌聲動人，魅力無限。
師：很好，“山路漫歌”這一場景是即興的自由歌唱，發自性情，自然成趣。天如此之藍、花如此之美、悠悠鳥鳴如此婉轉動聽。當然生長在這兒的女孩兒，一定是情韻動人，這是以優美的環境映襯優美的歌。
生：我們第４小組認為“村寨傳歌”更是盛況空前，文中寫道“金滿鬥會”的局面真是令人神往。“全村男女老幼，足足坐滿了三十來張矮方桌，唱和相續，一連三天才散場”。“反覆唱下去，直到在家熟為止”
生：還有“小時候常聽老太婆口頭語，“十年難逢金滿鬥，”意思是盛會難逢”，這些都說明“村寨傳歌”局面宏偉，氣勢壯觀。
師：同學們說的太好了，“村寨傳歌”是一次民歌的展覽，是一間民歌的課堂。寫局面有全域性描繪，有細部刻畫，宛若電影畫面中的全景與特寫。
（教師板書文章結構）
師：下面請同學們研討“文章的字裡行間洋溢著怎樣的情感？
（生討論）
生：我認為本文的字裡行間洋溢著作者對民族的熱愛。
生：還有對民歌的喜愛，和對藝術的讚賞。
生：還有對雲南的嚮往，對幸福生活的`熱愛。
生：還有對美好自然的熱愛。
師：也就是洋溢著對自然、對人生、對藝術的品味與讚賞。下面我們就來品味一下文章的精彩之處。
【品味語言】
（師出示研討題）
１、“唱的多是情歌酬和，卻有種種不同方式”，“多”字在文中是否可有可無？“種種不同方式”具體指的是什麼？
２、課文第四段，用許多筆墨描寫由呈貢進城時一路的景色寫“開滿雜花小山坡”，“各種山鳥呼朋引伴”，還有戴勝鳥和雲雀的歌唱。這些內容和“趕馬女孩的歌唱”有什麼關係？你覺得作者寫這些有什麼用意？
（生以小組為單位探究以上兩個問題，老師巡迴指導。）
師：現在請各組把解決問題的情況向全班說一說，先說第１個問題。
生：“多”字在文中不能去掉，因為雲南的對歌以情歌為主，但也有其他的方面，課文中寫到“也唱其他故事”，因此，這裡用“多”字準確，不能去掉。
生：我們也認為不能去掉，理由和他們一樣。
師：我同意你們的看法，那麼，“種種不同方式”具體指的是什麼？
生：“種種不同方式”有總領的作用。具體指“見景生情，即物起興；提問，互嘲互贊。
師：所以我們在探究問題時，應注意總領與分說這一結構方式。第二個問題哪個組能回答？
生：“趕馬女孩”生活在“開滿雜花的小山坡”，這裡“各種山鳥呼朋引伴”還有“戴勝鳥和雲雀的歌唱”。寫這些美麗的風光是對主要區域性的輔墊，也是一種烘托，映襯。
師：的確。“趕馬女孩的歌唱”是這一段的主要區域性。但是作者並沒有直奔主題來寫這些內容。首先，這是一種寫實；雲南確實有著如此美麗的風光，也有如此動人的趕馬女孩，作者此時所做的只是據實而錄――他一筆一筆地描繪，為讀者畫出了一幅充溢自然情趣的山野風光，然後再自然而然地寫到“趕馬女孩的歌唱”。其次，為“趕馬女孩的歌唱”創設了一個動人的場景。山花爛漫，山鳥齊唱，這又是何等的生機活潑，而生活在其間的“女孩”日日領略，潛移默化，在性格氣質上早已漸染瞭如此美好的自然真趣。地傑人靈，承哉斯言。第三，山鳥或悠揚或質樸的鳴唱，與“趕馬女孩的歌唱”交相應和、互為輝映，交織成一片動人的山野田園交響曲。
四、比較閱讀、賞析語段
（師出示語段）
師：下面兩段文字描寫在寫法上有什麼不同？你喜歡哪一種？請說說理由。
這種年輕女人在昆明和近村子中多的是。性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉、滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙雲南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮髮盤在頭上。
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