《魯濱孫漂流記》教材說明
一、教材說明
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。
課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能幹的主人公。
本文屬歷險小說類，重點是魯濱孫在島上艱難、驚險的經歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關係到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。
課文展現在我們面前的是這樣一個荒島：沒有名字，沒有人居住，到處是亂石野草。魯濱孫孤獨無助，面臨的是嚴酷的生存問題。要在這樣惡劣的環境中生存下去，需要怎樣的意志和創造力!課文敘述魯濱孫在荒島上選擇合適的容身地方：有水源、有樹陰、能防野獸，蓋起簡陋的住所，解決了生存的重要條件——居所。描寫魯濱孫“把捕到的活山羊畜養起來”“用這點兒麥種反覆種收”解決了生存的必要條件——食物。透過這些敘述，展現了主人公的聰明才幹和堅強的意志。
在荒島上生活，還要面對被野人屠宰的恐懼，這也非常驚險。發現野人的腳印，“恐懼萬分”“不安的心情”，並不是說魯濱孫膽小，而是突出遭受野人宰割的恐怖。
魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、安全和孤獨這四個最基本的問題。而在與世隔絕、荒無人煙的海島上，一個人要解決這四大難題，無疑是一種極其嚴酷的挑戰。魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環境。這種生存的勇氣和經驗，對於處在生存競爭日趨激烈的現代社會的人們來說，是一個很好的啟示。
二、學習目標
1正確、流利地朗讀課文。複述故事。
2瞭解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢於戰勝困難的積極的生活態度。
三、教學建議
1本課是略讀課文，內容比較淺顯。教學過程主要是引導學生自讀自悟。先讓學生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內容。然後，讀課文重點部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰勝種種困難的經歷。最後，交談一下自己學習本課的感受。
2教學本課，要使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，並從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。要達到這一目標，關鍵在於掌握課文的主要內容，熟悉魯濱孫戰勝各種困難的經歷。因此，應讓學生反覆讀課文重點部分，練習講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎上，組織學生談談從魯濱孫的經歷中想到什麼，從魯濱孫的身上學到什麼。進而討論一下，在競爭日益激烈的現代社會，人們應該如何“學會生存”，學會競爭。
3《魯濱孫漂流記》屬於歷險小說類。記敘探險、歷險的故事，以“險”扣人心絃，情節跌宕曲折，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年，具有很強的好奇心，這“奇”與“險”相結合，形成一股不可阻擋的魅力。教師應充分利用課外語文資源，學完課文後因勢利導，鼓勵學生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著。還可向學生推薦《世界名著歷險故事大觀》等，擴大學生的閱讀量。
詞語註釋
簡陋：住的地方狹小，不華美。
叛亂：武裝叛變。
畏懼：害怕。
宴會：賓主在一起飲酒吃飯的集會。（指比較隆重的）
淒涼：寂寞冷落，悽慘，本文用來形容環境。
天涯海角：形容極遠的地方或彼此之間相隔極遠。
桅杆：船上掛帆的杆子。
流落：窮困潦倒，飄泊外地。
木筏：用長木材結成的筏子。
援救：幫助別人使脫離痛苦或危險。
寂寞：孤單冷清。
穗子：稻麥等禾本科植物的花或果實聚生在莖的頂端部分。
圈養：在棚欄中飼養。
野蠻：（1）不文明；沒有文化。（2）蠻橫殘暴。
掙扎：用力支撐。
停泊：（船隻）停留。
詞語積累
一、近義詞
安慰——欣慰叛亂——背叛簡陋——粗陋
倒黴一一倒運畏懼——懼怕流落——流浪
援救——救助寂寞——孤單野蠻——粗野
二、反義詞
淒涼——繁榮簡陋——完善安慰——責備
野蠻——文明畏懼——勇敢
三、多音、多義字
句段賞析
1．他就找了些木頭做成木筏，劃到船邊。在船艙裡，魯濱孫找到很多可以用、可以吃的東西，陸續搬到岸上，還帶回沒有淹死的一條狗，兩隻貓，這使他在淒涼中感到一絲安慰。
從“當他看到船有一半浮在海面上時，做了木筏劃到船邊，結果收穫甚大”可以看出他很聰明，抓住一絲希望也不放過，結果找到了許多吃的、用的`。“在淒涼中感到一絲安慰”。“安慰”是在這個荒無人煙的小島上能帶回一條狗、兩隻貓與魯濱孫作伴，那是令人欣慰的！
2．他差不多淡忘了回到英國、回到文明社會的希望。
從這裡可以看出魯濱孫在經過二十多年在荒島上的辛勤耕耘，已衣食無愁，並且有野人“星期五”陪伴，生活很愉快，差不多對回到英國、回到文明社會已經失望了，覺得沒有可能了，快忘了回到英國的希望。
文章導讀
課文寫了魯濱孫一人在荒無人煙的小島上克服種種困難生存下來，最終回到英國的故事。它告訴人們要勇敢地面對困難，用自己的勤勞與聰明戰勝困難。
文章結構
全文可分為四段：
第一段（第1自然段）：英國人魯濱孫喜歡冒險。
第二段（第2至6自然段）；魯濱孫流落到荒島，憑藉自己的勤勞與智慧定居下來。
第三段（第7至8自然段）：魯濱孫救了野人，取名“星期五”，他們在島上愉快地生活。
第四段（第9自然段）：魯濱孫和“星期五”救了船長，船長帶他們回到了英國。
寫作特點
1．課文以故事的發展為順序，條理十分清晰，結構完整。
2．文章詞語生動，耐人尋味。
3．文章透過寫魯濱孫在島上遇到的種種困難，以及他是怎樣戰勝困難的描述，讓讀者對他產生了敬佩之情。
學習要點
1．理解課文內容，知道魯濱孫是怎樣戰勝種種困難的。
2．理解重點詞句，體會作者的思想感情。
中心思想
本文記敘了魯濱孫一人被衝到荒島上，他克服種種困難在荒島上生活了二十多年，最終回到英國的故事，讚揚了魯濱孫勇敢、善良、勤勞的優秀品質
一、匯入：
師：現實生活中，一個人能獨立活於孤島嗎？
（“能！”或“不能！”學生的意見可能不一）
師：英國作家笛福給我們的回答是“能”。
偉大的戲劇家莎士比亞說過：“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。這是說由於讀者的經驗和思維方式不同，他們對世界的看法，對小說情節及人物的理解都是獨一無二的。而我們要深入解讀一部文學名作，就必須爬到小說家的肩上，透過他的眼睛觀察。本節課，讓我們藉助伍爾夫的慧眼來分析一下笛福的透視法。
二、深入分析，攻破難點
1請一位學生朗讀第1段，其他學生思考：作者讓我們在探討作品的過程中，要有一場“孤獨的戰鬥”，這場“戰鬥”指什麼?
2作者告訴我們如何才能取得這場“戰鬥”的勝利呢?
3集體朗讀課文第2段，說說作者在這裡舉哈代和普魯斯特要引出哪個概念?
4四人小組合作討論：作者是如何分析笛福的透視法的?
三、比較分析，加深理解
1請找出文中關於作家透視法和讀者透視法的分析，談談兩種透視法的關係。
四、拓展運用
1未學本文時，大家是怎麼解讀《魯》這部作品的?學了本文之後，作者的解讀對你有哪些啟示?對作者的解讀，你有哪些看法或補充意見?
2試著運用作者的解讀法來解讀你們熟悉的文學名作。
五、小結全文
雖然這篇文藝評論文行文較為含蓄，多用一些生動、形象的語言曲折地表達觀點，但透過作者伍爾夫的深入分析，我們知道了“掌握小說家的透視法”是解讀文學名作的一條良徑，今後同學們不妨一試。
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