資料整理分析教學實錄
資料的收集和整理是我們常用到的方法。以下是小編整理的資料整理分析教學實錄，歡迎大前來查閱。
學生已有知識經驗：
一年級下學期學習了《分類與整理》，會對同類物體進行分類，能對分類的物體進行初步簡單的統計，接觸過用實物或是圖形表示的象形統計圖。
本課要達成的教學目標：
透過具體的生活情境，引導學生學習用調查收集資料的方法。能根據收集整理出的資料，解決實際問題，體會到統計的價值。
【知識技能】：
在現實情境中，使學生經歷資料的收集、整理、描述和分析的過程，能利用統計表的資料提出問題並回答問題。
【數學思考】：
瞭解統計的意義，學會用簡單的方法收集和整理資料。
【問題解決】：
能根據統計圖表中的資料提出並回答簡單的問題，並能夠進行簡單的分析。
【情感態度】
透過對周圍現實
生活中有關事例的調查，體會統計的價值。
由於是一天裡的最後一節，學生已經上了六節課，疲憊是一定的。為了緩解學生的疲憊，在課前能充分激勵並調動他們學習的積極性，我引用了名師的三句話：
1、我真棒!
2、我真的很棒!
3、我真的真的很棒!
讓孩子們一起大聲地將這三句話送給自己，同時送給在後排連著聽了一天課的老師們。同時他們也得到了後排聽課老師的掌握，讓孩子們振奮不已，更投入，更棒了!
心得：課前的小技巧，拉近了老師與孩子們之間的距離，同時也趕走了孩子們一天學習的疲勞，他們也將激情投射給上課老師，這便是一節課好的開端。
一、課前談話，創設情境：
1、孩子們，咱們已經上了一天的課了，都有點累了。最後一節課，我們來輕鬆一下，老師要帶你們去一個神奇的地方，大家都坐正了，讓我們一起出發(上課!)
課件出示精美畫面：數學城堡。
配音：小朋友們好!歡迎你們來到數學城堡!首先為大家安排的是“動畫影視欣賞”。(課件出現四個學生熟悉的動畫人物。)
2、選擇一個自己最喜歡的動畫。
孩子們興致勃勃地選擇著不同的動畫。
3、激起矛盾，引出統計與調查的必要性：
師：大家選擇的動畫片都不一樣，怎麼辦呢?那老師到底該放哪一部好呢?(師顯為難狀)
生：老師，放《多啦A夢》
師：你喜歡看是嗎?(生點頭)
好!那我們就看這一部，其他小朋友覺得怎麼樣?
(教室裡一片反對聲響起)!
師：你們為什麼不同意?
生：因為有的小朋友可能不喜歡看這個。
師：那到底該怎麼辦呢?
生：都放!
師：好呀!咱們下次再看影視欣賞課的時候就把教室裡多擺幾臺電視，不同的影片一起放好了……
孩子們都笑了，不好!老師，這樣太浪費電了!這樣太吵了!這樣不行。
生：我覺得應該放一部，調查一下哪一部喜歡的人最多就放這一部。
師稍作停頓，看看孩子們的反應後問：這個辦法怎麼樣?
同學們點點頭。
心得：現實生活中會遇到很多意見不統一的時候，這裡便需要透過調檢視看大多數人喜歡什麼，在師生輕鬆的對話或是“爭論”中大家統一的看法，要調查一下大多數人喜歡什麼，這樣才公平、合理。
二、親歷調查、收集和整理資料的過程：
1、要想知道喜歡哪一部動畫片的人最多，該怎麼調查呀?
生1：可以每個同學都問一問，你喜歡什麼?
生2：還可以問喜歡米老鼠的有哪些人?然後喜歡米老鼠的人都把手舉起來。
師：你這個辦法好!那老師來試一試，喜歡米老鼠的有哪些人呀?
喜歡米老鼠的人舉起了手。
老師從中選了一個，請他來舉起米老鼠的卡片，等下調查的時候，喜歡米老鼠的人就站在這後面。
隨後，用同樣的問題和方法提醒同學們，喜歡什麼動畫片就站在哪個卡片的後面，提醒同學們先想好，再輕輕地站到那張卡片的後面。
這樣做的好處：省時、不重複、不遺漏。以免有的小朋友會重選或是不選帶來的麻煩，隊伍排起來也能直觀看出喜歡哪個動畫的人最多。
2、收集資料：
同學們都站好了，讓我們一起來數一數、填一填。
全班一起數，並填表格後回位。
3、整理資料：觀察表格中的資料，發現什麼資訊?
從這個表格裡，王老師能知道你們班級裡的許多秘密，猜猜看，老師知道了什麼?
生1：能知道喜歡( )的最多，喜歡( )的最少。
師：老師還能知道你們班的人數。
生2：老師，把這些數都加起來就是我們班的人數。
解決問題：如果我們班級放動畫片，放哪一部合適呢?
生：放多啦A夢。
師：為什麼?
生：因為喜歡多啦A夢的人最多。
師：那還有少數不喜歡看這個怎麼辦?
生：少數要服從多數，因為喜歡多啦A夢的人最多，所以放多啦A夢最合適。
三、再次體驗，鞏固練習：
1、大多數同學都喜歡多啦A夢，所以我們就選擇多啦A夢，現在大家都同意嗎?
生：同意。
那就讓我們一起去看看多啦A夢要帶我們去哪裡吧!
出示課件：多啦A夢要帶大家去水果商店了，他要給大家買些水果，卻不知道大家最喜歡吃什麼，我們能不能像剛才一樣解決這個問題呢?
2、調查：
生1：可以像剛才一樣問問每一種水果有哪些人喜歡?
生2：還可以讓喜歡蘋果的'都舉手，就知道喜歡蘋果的有多少人。
師：誰能來調查一下喜歡蘋果的有多少人?
生1：老師，我來。
請喜歡蘋果的人都站起來!
透過站立調查的方式，知道了喜歡哪一種水果的人最多。
3、整理：
將學生人數填在相對應的水果下面，讓學生們觀察發現什麼?
生1：喜歡吃西瓜的人最多;
生2：喜歡吃蘋果的人最少，只有1個;
師：那下次咱們班出去秋遊，你們覺得買哪種水果合適呀?
生3：西瓜。
師：為什麼?
生：因為我們班喜歡吃西瓜的人最多。
師：如果全校的學生要選水果，也讓他們選西瓜好不好?
生1：好!
生2：不好!
師：我們聽聽這個同學為什麼不同意?
生：可能別人不喜歡吃西瓜。
師：什麼意思?我們在班上不是已經調查過了嗎?喜歡吃西瓜的人最多。
生：這只是我們班，學校裡可能跟我們班不一樣!
師：有道理，那學校該選哪一種水果呀?
生：也要去問一問學校裡喜歡吃什麼水果的人最多。
師：好主意!得像我們剛才一樣，先去調查，再把資料收集起來，整理一下看學校裡的人最喜歡吃什麼水果就買哪種水果，是這樣嗎?
(講解的同時將黑板上的水果和喜歡吃的人數進行繪製表格，並板書課題：資料收集整理)
反思：這一個活動可以處理得更有層次一些，比如先調查一個小組，假裝作選擇的決定，讓學生們體會：抽樣調查和統計不能代表所有人，不能作為統計結果，只能作為小組或是班級結果參考。
四、延伸：
1、其實在生活中像這樣的調查統計還有很多，比如說：班幹部選舉、調查班級學生最喜歡的活動、小動物、統計路上經過的車輛(用課件演示)。
還有黑板上(指黑板上小組評比欄)，老師給每個小組打的分也是一種統計，從這裡我們就可以看出今天最棒的小組是第幾組;
另外，大家作業紙上的小印章獎勵我們也可以統計一下，看看誰的印章最多，誰就是今天的學習之星。
2、其實統計在我們的生活中隨處可見，同學們只要用心觀察、學習，就會發現更多有趣的數學知識。
3、今天同學們在數學城堡玩得開心嗎?
你們有什麼收穫嗎?
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