童年的小花狗教學實錄
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師：上課。同學們好！
生：老師好！
師：這節課，我們繼續學習第15課《童年的小花狗》。請同學們齊讀課題。
生：15 童年的小花狗。
師：透過前面的預習，我們認識了一位王大爺。這位王大爺是個什麼人呢？請同學們自讀課文的第一部分——1至3自然段。
（學生自讀課文1至3自然段）
生：王大爺是個擺小攤的，人很隨和，手藝好，但由於那時候的人都不富裕，王大爺賺的錢也只能勉強生活。（教師板書：隨和 手藝好 收入低）
師：提起王大爺的手藝，那真是不錯！做出來的泥玩具栩栩如生。作者就特別喜歡王大爺做的一隻小花狗。（畫一箭頭從“王大爺”指向“小花狗”，板書：做）這是一隻怎樣的小花狗呢？請同學讀接下來的一個自然段。
生：（指名讀）那年春節前，我看中了他小攤兒上新做成的一隻小花狗。黑白相間的小狗，脖子上系一條紅綢子，綢子上掛著個小鈴鐺，風一吹，鈴鐺不住地響，小花狗就像活了一樣。
師：你看到一隻可愛的小花狗了嗎？
生：（不確定的說）看到了。
師：還有誰看到了？（學生舉手，指一名同學）也請你來讀。
生：（學生再讀，明顯有感情）
師：你喜歡這隻小花狗嗎？
生：喜歡。
師：那你來讀接下來的一個自然段。
生：（有感情地）我太喜歡這隻小花狗了。每次路過小攤兒都反覆地看，好像它也在看我，只等我一招呼，就會撲進我的懷裡。那一陣子，我滿腦子都是這隻小花狗，只可惜沒有錢把它買下來。
師：（大螢幕顯示書上的插圖）上學的時候，我在想——
生：小花狗。
師：回家的時候，我在想——
生：小花狗。
師：吃飯的時候，我在想——
生：小花狗。
師：就連睡覺的時候，我還在想——
生：小花狗。
師：那一陣子，我滿腦子都是這隻——
生：小花狗。
師：只可惜——
生：沒有錢把它買下來。
師：這是什麼時候的事？
生：那年春節前。
師：眼看春節一天天近了，這個時候在想些什麼呢？
生：（讀）春節一天天近了。小花狗肯定也要過節了，
師：（打斷）小花狗要過節了是什麼意思？
生：就是說過年的時候，小花狗會被人買走。
師：被誰買走？
生：不知道。
師：書上是怎麼說的？
生：不知會跑到誰家，和哪個幸運的孩子一起過。
師：在作者的眼中，這還僅僅是一個泥玩具嗎？
生：不是的，
師：而是——
生：童年的一個好夥伴。
師：有這樣一個小夥伴，那可真是幸運啊。可是這個好夥伴過年的時候要和別人一起玩耍了，你的`心情怎樣？
生：很難過。
師：請你接著讀。
生：一想到這些，我心裡就難過，好像這隻小花狗本來是我的而要被別人搶去一樣。
師：（接）在這樣的心情下，我幹了一件蠢事。請同學們自讀第7、8自然段，看看作者幹了一件什麼蠢事。
生：（自讀交流）“我”趁著天黑人多偷了小花狗。（畫箭頭從“我”指向“小花狗”，板書：拿）後來被爸爸發現了，讓“我”還了回去。（板書：還）
師：在還小花狗的時候，作者是怎樣的？
生：跟在爸爸身後，我非常害怕，頭都不敢抬起來。
師：頭為什麼不敢擔起來？
生：慚愧。
生：害怕。
師：怕什麼？
生：怕王大爺指責我。
師：王大爺又是怎樣做的呢？請一位同學讀第9自然段。（指名讀）
生：王大爺並沒有指責我，而是要把小花狗送給我。
師：（大螢幕出示減掉關鍵詞之後的文字）請同學讀這一段文字，大家聽一聽有什麼不同？
生：王大爺看著我，要把小花狗送給我，爸爸不答應，說這樣會慣壞了孩子。最後，王大爺收回小花狗，囑咐著爸爸：“別打孩子！過年打孩子，孩子會不高興的！”
師：感覺有什麼不同？
生：感覺很平淡。
師：（大螢幕出示原文）再請一位同學讀一讀，你體會到什麼？
生：王大爺[愛憐地]看著我，[堅持]要把小花狗送給我，爸爸[堅決]不答應，說這樣會慣壞了孩子。最後，王大爺[只好]收回小花狗，[反覆]囑咐著爸爸：“[千萬]別打孩子！過年打孩子，孩子[一年都]會不高興的！”
師：體會到什麼？
生：體會到王大爺很有愛心。
師：你是從哪個詞語體會到的？
生：我從“愛憐”、“堅持”、“只好”、“千萬”這些詞語體會到的。
師：（板書：有愛心）帶著你的理解和感受，我們一起來讀這個自然段。
生：（很有感情地朗讀）
師：這樣的王大爺，你喜歡他嗎？
生：喜歡。
師：除了喜歡外，你還會怎麼做？
生：我會尊敬他。
生：我會每次見到他的時候很有禮貌地跟他打招呼，說：“王爺爺好！”
師：真懂禮貌，王大爺更喜歡你了。過了一年，王大爺要到其他地方去了。默讀課文的第10自然段，你體會到什麼？[小學教學設計網-www.xxJXSJ.cn-更多語文實錄]
生：（默讀體會）
師：（大螢幕出示畫面）這是王大爺在的時候，誰來說一說是個怎樣的情景？
生：王大爺在的時候，他的小攤兒周圍常常圍滿了人，有時候到了晚上大夥兒都還捨不得走。大家都很快樂，總是充滿了歡笑。
師：（大螢幕演示：王大爺消失，小朋友也逐一消失）現在王大爺走了，又是一個怎樣的情景呢？誰來說一說？
生：王大爺走了，再也沒有小朋友圍在這裡了，大街上顯得冷冷清清的。
師：你希望王大爺留下嗎？
生：希望。
師：你想對王大爺說些什麼？請同學們默讀第10自然段，把上面的句子補充完整。（大螢幕顯示：過了一年，王大爺要到其他地方去。最後一天收攤兒的時候，我站在一旁，默默地望著他。他看看我，什麼話也沒有說，收起攤子回家了。那一天，小街上顯得冷冷清清的，___________________，我真想______________________。）
生：（指名讀文後補充）……那一天，小街上顯得冷冷清清的，沒有了平日裡的歡笑，我真想對王大爺說：“王大爺留下吧，我們捨不得您！”
師：王大爺上次沒有責備你，還囑咐爸爸千萬別打你。你想說（再指名）
生：王大爺，謝謝您！我會永遠記得您！
師：你還想說（再指名）
生：王大爺，請你別走！
師：如果王大爺有事一定要走呢？你會祝福他嗎？
生：會。
師：你怎麼說？
生：王大爺，祝您一路順風！
師：原來有這麼多的話要說，但作者說了沒有？
生：沒有。
師：而是站在一旁默默地望著他，默默地想挽留，默默地感激，默默地為他祝福。你能體會出作者當時的感受嗎？
生：能。
師：（大螢幕在“冷冷清清”後的內容變成省略號）請你來讀！
生：過了一年，王大爺要到其他地方去。最後一天收攤兒的時候，我站在一旁，默默地望著他。他看看我，什麼話也沒有說，收起攤子回家了。那一天，小街上顯得冷冷清清的……
師：一切都靜在不言中，作者最後用了一個省略號，將所有想說的話都隱含在其中。
師：第二天，王大爺走了，故事到這兒就結束了嗎？我們接著往下讀。第二天，王大爺走時，我去上學了，沒能見到他。等我放學回到家，一眼看見（指名接著讀）
生：桌上放著一隻小花狗，脖子上繫著紅綢子，綢子上掛著小鈴鐺……
師：這不正是作者曾經朝思暮想的小花狗嗎？而今它就在自家的桌上。這個時候，你想到了什麼，你彷彿又看到了些什麼，又想說些什麼呢？輕聲讀這一部分，再想一想，把這些句子補充完整。（大螢幕顯示：第二天，王大爺走時，我去上學了，沒能見到他。等我放學回到家，一眼看見桌上放著一隻小花狗，脖子上繫著紅綢子，綢子上掛著小鈴鐺，我想起了________________，我彷彿看到了__________________，我真想對王大爺說：“_________________。”我的眼淚一下子湧了出來。）
生：（讀文補充）……我想起了自己上次乾的那件蠢事，我彷彿看到了王大爺慈祥的面容，我真想對王大爺說：“王大爺，謝謝您！”我的眼淚一下子湧了出來。
師：把“湧”改成“流”好不好？
生：不好。
師：為什麼？
生：“湧”字使感情更加強烈，情不自禁。
師：心情難以言表，我們看到的只有這充滿複雜情感的淚水，這裡也用了一個省略號。懷著對王大爺的感激和這萬千的回憶和思絮，一起來讀這個自然段。（大螢幕把中間部分變成省略號）
生：（深情地齊讀第11自然段）
師：王大爺走了，可他留下了我最心愛的小花狗，（板書：送）那裡面有我的教訓，更有王大爺撒下的愛心。一起讀：三十多年過去了，（大螢幕出示最後一段）
生：（齊讀最後一段）
師：我為什麼會一直把這隻童年的小花狗帶在身邊？（板書：一直帶在身邊）僅僅是因為喜歡這個泥玩具嗎？（指名交流）
生：還是在懷念王大爺。
生：還有是讓自己記住自己做的蠢事，警示自己。
生：這個玩具有王大爺對我的關愛，看到它就好象看到王大爺。
師：這樣一隻小花狗，作者帶在身邊三十多年，你認為作者會是一個怎樣的人？
生：作者是一個重感情的人。
生：作者也非常嚴於律己。
生：作者也是個有愛心的人。
師：（大螢幕出示作者照片及簡介）本文的作者是肖復興，當代作家，他的作品樸實無華，向人們講述著一個個看上去頗為平常的故事。而正是在這一系列似乎誰都經歷的故事中，作者寫出了他對生活的獨到觀感，寫出了人的精神渴求。這裡有他自己的一段話，我請一個同學讀一讀。（大螢幕出示肖復興的語錄，指名讀）
生：人其實是很脆弱的，傷懷往事，尤其是蹉跎的青春往事，心裡的感受無可言說。我知道，無論過去是對是錯，是可以傷感，還是可以悔恨，都是不可追回的了。人可以回過頭往後看，但路卻總是要往前走。過去的路是一張弓，只能彈射得我們向前飛奔……——肖復興。
師：這就是肖復興，你想對他有更多的瞭解嗎？
生：想。
師：今天這節課，我們一起學習了他《童年的小花夠》，請同學們再來把課題讀一遍。
生：15 童年的小花狗
師：伴著作者的腳步，我們認識了一位（指向板書）隨和、有愛心的王大爺。課後，大家可以讀一讀他的另一篇為紀念葉聖陶先生而寫的回憶文章《那片綠綠的爬山虎》。（大螢幕出示作品名）今天這節課就學習到這裡，下課。
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