木蘭從軍的教學實錄
木蘭從軍講述了木蘭代替父親去征戰的古代故事。木蘭是古時候的一名民間女子。以下是小編整理的關於木蘭從軍的教學實錄，歡迎閱讀參考。
第一課時
教學目標：初讀課文，做到正確、流利；初步瞭解課文內容，知道課文寫的是花木蘭替父從軍的事情；學習文中生字，初步理解由生字組成的詞語，能夠正確書寫生字。
第二課時
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦課文。
2．緊扣“女英雄”， 理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的。
教學過程：
一、直接匯入
這節課我們繼續學習：12.木蘭從軍。（讀課題）
二、複習鞏固
1．課文中的一些生字還能認識嗎？自由讀一讀。
2．指名讀、齊讀。
3．課文讀過了，我們也瞭解了課文的內容了，主要寫誰呀？（板書：花木蘭）
4．她是男的是女的呀？從書上哪兒能夠看出來？趕快開啟書看一看，找一找。
5．全班交流後小結。
三、學習第一自然段
1.出示中心句：我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。
a.誰來讀一讀？
b.師：把你的理解放到朗讀中告訴大家。（師：聽出來了，他強調了女英雄。板書：女英雄）
c.她叫什麼名字？誰能把你的理解放到朗讀中告訴大家？
2．說心目中的英雄。
在你的心目中，什麼樣的人才能稱為英雄？
生：勇敢、不怕吃苦、英勇善戰、武藝高強……
師：是呀，花木蘭既然是個女的，她會是這樣一個人嗎？而且，古代的女子是不給參軍打仗的。花木蘭既然是個女的，為什麼要去參軍呢？她是怎麼想的呢？
四、學習第二自然段
1.出示關鍵句，扭住中心詞。那時候，北方經常發生戰爭。一天，朝廷下達了緊急徵兵的文書。木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。自己理應為國為家分憂。她說服了家人，女扮男裝，替父從軍。
⑴ 自由讀，劃出描寫木蘭心裡想的句子。
⑵ 指名說。（使句子變色：她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。自己理應為國為家分憂。）
⑶ 誰來讀一讀。
⑷ 小朋友們，文中說：“自己理應為國為家分憂。”（加點“為國為家分憂”）此時此刻，國有何憂家又有何憂呢？（聯絡上下文理解。）
（5）木蘭當時的心情怎麼樣？對呀！點出焦急萬分。
① 能理解這種心情嗎？不用說，用讀表達出你的理解來。
師引導過程：不夠味，還聽不出來你很焦急呀。你想：國家正在打仗，軍情緊急，國家有憂；家中沒人可以參軍，家裡有憂。能不焦急嗎？（生讀）
師：聽出來了，還看不出來你焦急萬分的樣子。（生再讀）
師：看出來啦！你讀的時候為什麼皺眉頭呀？
② 你就是小木蘭，你急什麼呀？幹嘛這麼焦急呀？
③ 讀好該句子。
④ 小結：小朋友們真會讀書，一邊讀一邊想就能感受到詞句中含著的人物的心情。板書。（板：心情。）這種讀書方法真好呀！
2. 想象情節，感知英雄形象。
過渡：如果是你，你會著急嗎？（生：著急。師：是呀。國有難家有憂，誰不著急呀！）在危急關頭，花木蘭怎麼做的呢？（句子變色：她說服了家人，女扮男裝，替父從軍。）
① 指讀句子。
② 她幹什麼啦？
生：女扮男裝，替父從軍。
師：如果你是她的家人（打出圖片：父親、母親、弟弟），你會同意她這樣做麼？
生：同意。（師評：你真是個深明大意的好孩子；你真是個為國著想的好孩子；）不同意：（師結：是啊，爸媽怎能捨得她遠離家鄉呀！怎麼生活呢？再說，女孩子怎麼能上戰場打仗呢？軍隊也不收她呀！）
③ 不過，小花木蘭們，你們一心想女扮男裝，替父親去參軍打仗。你會用什麼理由，用什麼方法去勸說你的家人同意你去呢？大家討論一下。
④ 交流。（引導學生圍繞“為國為家”的中心說。）
師：假如他父親說：女兒呀，聽說你要替我去參軍打仗。你是個女的，人家不要你呀！還是我去吧！要不咱們都不去？
（師隨口評：機智的木蘭；心繫家人，愛家的木蘭；心繫國家安危，愛國的木蘭。）
師：你們真是愛國愛家的女英雄呀！
師：假如媽媽說：女兒呀，你不能去呀，打仗多危險呀，你一個女孩子，敢和敵人拼殺麼？
生：我不怕，我也跟父親學過武藝呢！
師：真是個勇敢的好孩子呀！
師：假如她提弟弟說：姐，我不讓你去，你走了就沒人和我玩啦！
生：弟弟，現在國家有難，我不能再陪你玩了，你也應該懂事了，在家要聽爸爸媽媽的話呀。
師：安慰他！教育他！（他也八九歲了，能不能給他也講點道理，教育教育他呀！）
⑤ 小結：你看，我們一邊讀一邊想，又讀出了故事的情節！（板：情節）小朋友們，讀書有趣嗎？
⑥ 師：在品讀中，我們感受到花木蘭一心想到國家、想著家人的愛國愛家的高尚品質。（板：愛國愛家）
⑦ 你敬佩她嗎？誰能透過朗讀告訴我們呢！（第二自然段）
（引導：你真佩服她？佩服她什麼呀？對呀，把你的理解送進去，再讀！）
⑧ 剛才動畫片就是講第二自然段內容，可惜就是沒有配音，你能給它配上音嗎？要想配音就得把課文背上來，準備一下，誰最先背上來，我們就請他來當配音演員配音。（生練習後指名背。）
3． 出示：我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。
師：學完了這一節，再來讀這句話，可能會有更深的理解啦！誰來讀？（師引導：你敬佩她什麼？對呀！讀！齊讀。）
五、學習第三自然段
過渡：小朋友們，你們認為她這樣做能行嗎？（師設問：你為什麼認為她以能行呢？並隨機點評：行，你相信她，有志者事竟成！不行，是啊，她畢竟是個女的，女子從來就沒有上過戰場的呀！）師：結果如何呢？我們向下讀！
1.隨機出示第三自然段。木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。
① 請大家自由讀這一段，你知道了什麼？或者讀懂了什麼？
② 交流：
師：先看第一句，你知道了什麼？看看從這些詞語中你還能讀出什麼？
（三個人說。急、快，勇）
生1：急。（師評：你真不簡單！居然讀出了自己的理解！說說看，怎麼個“急”法？生說。師：好，把你的'理解送進去，讀！生讀。）
生2：快！（師評：說說看，怎麼個“快”法？生說。師：好，把你的理解送進去，讀！生讀。）
生3：勇！（師：對呀！花木蘭歷經千山萬水，克服艱難險阻終於來到了前線！真是位女英雄！讀！
師結：一邊讀一邊想，不僅讀出了木蘭的心情，讀出了木蘭勸說家人的情節，而且還讀出了自己的理解和感受！老師想說：讀出自己的獨特感受，最美！（板書：感受）
師：讀第二句，你知道了什麼？
生：功勞大！
師：對呀！她在邊疆一蹲就是12年呀，在這12年中她帶領軍隊打敗了敵人的許多次侵略。小朋友們請讀補充閱讀的內容。（生讀）
師：她在12年的征戰中，為國家立下了許多大的戰功。這就叫“赫赫戰功”！（加點讀）
③ 想不想看一看這位英勇善戰的女英雄？(出示插圖1)
師：你想對她說些什麼？
師：對呀，把你的理解送進去，讀！（指名讀戰功句。）
師板畫邊說：她渡過了波濤滾滾的黃河，翻過了高聳入雲的燕山。躍馬提槍，馳騁沙場，英姿颯爽，奮勇殺敵，為國立下了汗馬功勞，多麼英勇呀！讓我們一齊來誇誇她！（齊讀並背第三節）
2．出示：我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。
師：現在你認為她是不是英雄啦？讀出你的理解和讚歎。
（師引導：你讚歎她什麼？對呀！讀！齊讀。）
六、學習第四自然段段
過渡：戰爭結束了，女英雄花木蘭回到闊別12年的家鄉，脫下了戰袍，換上了心愛的女裝，來探望她的將士們怎麼樣呢？
1. 默讀第四段，畫出有關詞語。
2.交流：
生1：驚訝。（出示對比圖）
師：對呀，由一個英勇善戰的將軍變成了文靜俊美的姑娘！能不讓人驚訝麼？
師：所以，來看望她的將士們都很吃驚呀！（出示圖）如果你就是將軍、士兵，你會怎麼說呢？再看看圖，想一想還會有哪些人來看望她呢？（朋友、鄰居、小時候的小夥伴……）、如果你就是她的朋友、鄰居、小時候的小夥伴，還會問她什麼呢？
3.配樂齊讀。
4.出示：我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。
師：木蘭竟然是一位文靜俊美的姑娘！真讓人萬分驚訝！我們再來讀這句話，可能會有更深的理解啦！帶著你的驚訝之情讀這一句。
（師引導：你驚訝什麼？對呀！讀！齊讀。）
師：學完了課文， 如果請你給課文加個結尾，來讚揚一下女英雄花木蘭，你會怎麼寫呢？
七、回讀詞語
現在我們再來讀一讀這些詞語，理解可能就更深啦！帶上自己的理解讀一讀這些詞語。
八、作業超市
（一）必做題：展開想象，說說木蘭是怎樣說服家人的，然後用幾句話寫下來。
（二）選做題：
1.講一講：把這個故事講給家人或自己的朋友聽。
2.背一背：喜歡背詩的同學可以背一背《木蘭詩》（《補充閱讀材料》二）。
3.演一演：把故事排成課本劇，和同學演一演。
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