蘇教版十幾減9教學實錄
導語：關於數學課《十幾減9》，老師有著自己獨特的教學。以下是蘇教版十幾減9教學實錄，供大家參考。
教學目標：
１、是學生知道可以用多種方法計算十幾減9，能正確計算十幾減9的式題。
２、透過獨立思考與合作交流，理解計算十幾減9的算理，掌握計算的方法。
３、使學生具有初步的探究意識與合作交流的意識。
教學重點：
用“破十法”計算十幾減9的算理與計算方法。
教學難點：
用“破十法”計算十幾減9的算理與計算方法。
教學準備：
課件、計算小卡片。
教學過程：
一、 創設情境，提出問題
“小小魔術師”——“十幾減9”。
師：同學們，大家喜歡魔術嗎？
生：喜歡。
師：今天老師給大家請來了一位小魔術師，大家高興嗎？
生：高興。
師：讓我們掌聲請出小魔術師。（課件出示：一名小魔術師在舞臺上表演魔術的情境，小魔術師一手拿魔術棒，一手拿帽子，魔術棒一點：變出9只小鴿子。）
小魔術師：“我給小朋友帶來了十幾只小鴿子。猜一猜，我可能帶來十幾只呢？”
生1:11只。
生2:13只。
生3:14只。
……
師：同學們，在魔術中藏著許多數學問題，看看那個小朋友能發現它，那你就是最了不起的小小數學家。
生1：帶來15只鴿子，變出9只，還剩多少隻？
生2：帶來17只鴿子，變出9只，還剩多少隻？
生3：帶來16只鴿子，變出9只，還剩多少隻？
……
[ 設計意圖: 教師讓學生去觀察情境圖，從中獲取資訊並根據資訊提出一些數學問題，引發了學生觀察的興趣，讓學生有目的的去觀察，老師適當、適時的給予讚揚與鼓勵，增加了學生學習的信心，鍛鍊了學生的語感，培養了學生的提出問題的能力和語言表達能力。 ]
師：同學們提出了這麼多的問題，下面請同學們想一想，在剛才提出的幾個問題中，有什麼相同點呢？
生 1 ：問題中都有數字 9 。
生 2 ：都是“減 9 ”的問題。
生 3 ：都是“十幾減 9 ” 的問題。
師：說的太對了。同學們聽的太認真了。我們把這種型別的問題稱為“十幾減9 ” 的問題，這也是我們這節課要學習的新內容。請同學們把手舉起來和老師一起板書課題“十幾減 9 ” 並齊讀課題。
〔設計意圖： 教師在讓學生觀察“幾個減法問題中都有什麼相同點時，透過讓學生去思考，去發現，從中發現了共同點，不但考查了學生的傾聽能力，而且培養學生的歸納、總結能力。與此同時教師及時的引出課題，讓學生感受到我真行 , 我真了不起，這節課的課題是我動腦筋得出來的，我很棒，體會到了成功的喜悅，樹立了學習的自信。 〕
二、 尋找方法，探究新知
（一）交流解決問題的方式
師：剛才同學們提出了許多的減法問題。現在我們就從中選擇一個問題一起來解決好不好？
生 1 ：好！
師：那好，我們就來選“帶來15只鴿子，變出9只，還剩多少隻？”（師大螢幕出示問題）
師：你可以透過什麼辦法知道應該得多少呢？
生1：數一數。（教師給予肯定）
生2：用小棒擺一擺。
師：可以，但是你打算用多少根小棒呢？
生2：用15根小棒來擺。
生3：我們可以看看書上。
師：你很會利用手中的書本來學習。
生4：我們可以和同學們討論討論，還可以問問老師。
師：真棒！
生5：我們還可以列出算式算一算。
師：好辦法！誰能列出解決這個問題的算式？
生：列式是15-9= 。
師：你們的桌上已經有你們解決問題需要的用具，現在你們就可以用你們的方法來解決這個問題了。
（給學生充分的探究時間，教師巡視，注意發現不同的解決方法，對有困難的學生給予幫助。）
〔 設計意圖：教師透過讓學生自己動手“擺一擺、想一想”，以動手操作來加強表象，體驗計算的方法。然後，再透過在小組內說一說算理，讓學生在互相交流和對比中，吸取別人的長處，完善自己的想法。從而把抽象的東西變得直觀、易懂。同時也培養了學生的合作意識和合作能力。〕
（二）學生彙報解決問題的方法
師：誰來向大家介紹你的方法，告訴大家你是怎麼想的。
生1：我用“數一數”的方法。
師：你是怎麼數的？
生1：一個一個地數。1、2、3…9，變出來9只鴿子，1、2、3、4、5、6，剩下6只鴿子。
師：這種方法讓我們很直接的看出還剩幾隻鴿子。還有其他方法嗎？
生2：我用擺小棒的方法。
師：你跟大家介紹一下，你是怎麼擺的？
生2：我把15根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺5根。先從10根小棒裡面拿走9根，剩下的1根和5根合起來就是6根，所以15-9=6。
師：還有誰和他的這種方法一樣？再來說一說。
師：這種方法是從幾根裡面拿走9根的'？
生3：是從10根裡面拿走9根的。
教師根據學生說的板書出計算過程。
師：還有其他不同的擺法嗎？
生4：把15根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺5根。先把5根拿走，再從10根裡面拿走4根，剩下的就是6根。所以15-9=6。
師：這種方法是怎麼拿走9根的？
生4：先把5根拿走，再從10根裡面拿走4根。
師：對，他是把9根分成兩次拿走。
教師邊說邊板書出計算過程。
師：還有不同的擺法嗎？
生5：把15根小棒分成兩份，一份擺9根，一份擺6根。把9根拿走，剩下就是6根，所以15-9=6。
師：這種方法是把15分成了幾和幾？
生5：把15分成了9和6。
教師根據學生說的板書出計算過程。
（學生透過自己合理的分開小棒和拿走9根小棒，教師做相應的提示和指導，使學生透過擺小棒的過程，逐步理解15-9=6的計算過程。）
師：除了用小棒擺，還有沒有別的方法？
生6：想加法、算減法。（教師要板書出計算的過程。）
因為:6+9=15，所以15-9=6。
師：還有誰和他的這種方法一樣？再來說一說。
學生邊說，教師邊板書：15-9=6 想：6+9=15
師：你真聰明，能應用我們以前學過的內容來解決今天我們要學習的問題。
師：有的同學還有其他的方法，請他來給大家介紹一下。
生7：:先用9-5=4，10-4=6，所以15-9=6。
生8：先用15減去10，15-10=5，再5+1=6，所以15-9=6。（出現此演算法，教師要追問：5為什麼要加1？）……
師：你們今天太了不起了，想出了這麼多種方法來計算15-9=？，現在請同學們看看手中資料上的計算方法和我們的哪一種相同。
師：上面的這麼多方法，挑出你最喜歡的一種，和你的同桌說一說。
師：透過剛才的研究，你們知道還剩下幾隻了嗎？
生：6個。
師：（小結）同學們都有各自喜歡的計算方法。在計算的時候有許多的計算方法，一定要選擇適合自己的方法去進行計算。
〔設計意圖：不同的學生思維方式是不一樣的，在教學中要正確地認識和承認學生的差異，透過獨立思考和小組合作交流，使學生能在不同的基礎上得到發展，並能從教師對每一種方法的肯定中獲得成功的喜悅。讓學生選擇自己喜歡的計算方法與同學交流，可以使學生感受到教師對他們的尊重，從而增加學習本節課的興趣。〕
三、拓展練習、鞏固演算法
1、試一試，以救兔子的形式出示
師：同學們，你們知道大灰狼嗎？它把小兔子藏進了磨菇房子，房子有四個機關（四道算式）大灰狼已經去找同伴來吃小兔子了，兔媽媽很著急，你們能幫幫兔媽媽把小兔子救出來嗎？
出示算式：12-9 17-9 16-9 14-9
師：同學們可以和本小組的同學先說說應該怎樣計算，然後獨立完成，看誰最快把小兔子救出來。
（彙報交流，學生每答對一題，就會跑出一隻小白兔。）
師：同學們真是見義勇為的好孩子，我們在生活中遇到需要幫助的人或者事也要伸出援助之手。
2、 算一算
師：下面，請你快速的拿出你手中的小卡片，快速的計算一下，我們看誰計算的又對又快。（生算）
師：下面我們來“開火車”彙報，其他同學當小法官來判斷。
生 1 ： 13-9=4
生 2 ： 17-9=8
生 3 ： 15-9=6
3、幫一幫
① 小鴿子找家
師：同學們計算又對又快，就連小鴿子都很佩服大家，它想讓大家幫助它找到自己的朋友，大家願意嗎？
生：（大聲齊）願意！
師 : 大螢幕出示連線題“小鴿子找朋友” , 誰願意來幫忙 ?
( 生爭先恐後答 )
生 1:16-9 與 7 連
生 2:18-9 與 9 連
生3:14-9 與 5連
生4:17-9 與 8連
師：同學們真了不起。不但計算的準確，而且還那麼有愛心，願意去幫助別人。是啊，在我們的日常生活中，同學們就應該互敬互愛，互相幫助，做一個有愛心的好孩子。
〔設計意圖：學生透過練習，進一步理解、掌握破十法，同時允許學生用自己喜歡的方法進行計算。同時，根據學生形象比較直觀和喜歡“童話”的特點，創設了一系列幫助小動物解決問題的情境，激發了學生學習的積極性。學生學習的熱情很高，鞏固了演算法和知識的運用。學生一個問題一個問題的去解決，幫助了一個又一個的“困難者”使他們感受到了自己學習到的知識可以去幫助別人，懂得書本上學習到的東西可以應用於生活實際中，去幫助解決實際問題，體會到數學就在身邊，身邊處處有數學。〕
四、歸納整理，發現規律
師：我們今天學習了十幾減9，請同學們將十幾減9的算式排排隊。
１1－９＝2
１2－９＝3
１3－９＝4
１4－９＝5
１5－９＝6
１6－９＝7
１7－９＝8
１8－９＝9
師：我們來觀察這些算式，你能發現什麼？
生1：我發現減數不變，被減數大，得數就大。
生2：我發現被減數不變，減數大，得數就小。
師：你們觀察的真仔細。還有其它發現嗎？
生3：我發現差比被減數的個位上的數大一。
生4：我發現被減數個位上的數字加上十位上的數字的和正好等於得數。
師：你真是個善於發現規律的好孩子。
〔 設計意圖：透過給十幾減9的算式排隊，使學生能夠初步根據“破十法”的算理，發現十幾減9的算式中差與被減數之間的關係，同時在整體觀察的過程中滲透初步的整理歸納的思想。〕
五、總結
師：同學們，今天我們一起學會了計算十幾減9，生活中還有許許多多的數學問題需要我們用數學的眼光去發現、去思考，去尋求接軍問題的方法。接下來，誰能說一說這節課你有什麼收穫？
生１：我會用擺小棒計算“十幾減 ９” 。
生２：我覺得幫助別人自己很開心。
生３：我會用好幾種方法計算“十幾減 ９”
生４：我知道計算的時候要在多種計算方法中選出適合自己的計算方法。
師：同學們的收穫還真不少，說的非常好。在計算的眾多方法中（師指板書生齊讀方法）一定要選擇適合自己的計算方法。好！這節課我們就上到這兒，下課！
〔設計意圖：教師讓學生小結後適時的進行總結，目的在於使學生對本節課的知識點做以歸納，總結，強化了學生對算理的記憶，使其更快、更準的掌握。〕
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