王松舟景陽岡教學實錄
《景陽岡》是人教版《水滸傳》第二十三回選編課文，該文作者是施耐庵。下面是小編整理的關於王松舟景陽岡教學實錄，歡迎閱讀參考。
王松舟景陽岡教學實錄 篇1
一、板書課題，進入新課
二、快板表演，擬出文章主線
師：老師今天來給你們上課，怕嗎?
生：不怕。
師：敢讀書嗎?
生：敢。
師：敢發言嗎?
生：敢!
師：敢表演嗎?
生：敢!
師：想看我表演嗎?
生：想。
師：我來跳個舞，好嗎?
生：好!(笑)
師：身體不好!那我來表演快板好嗎?
生：好!
師：希望我用普通話還是河南話?
生：河南話。
師：【課件】你們別“啷”，聽我來“啷”!(老師快板表演)
生：(掌聲)。
師：寫了什麼?
生：武松!
師：他幹了什麼?
生：打虎!(師板書)
師：打虎之前幹了什麼?
生：喝酒!(師板書)
師：喝酒之後呢?
生：打虎。
師：喝完酒就打虎?
生：上山岡!(師板書)。
師：課文按順序就寫了……(師板書)
生：武松喝酒——上山——打虎。
三、品析“喝酒”部分
師：武松的“喝酒”與眾不同。一般人喝酒喝多少?
生1：一斤。
生2：二兩。
師：一般人喝酒二兩到半斤，用碗大概是一碗。古代的酒度數較低，一般人喝3碗，武松喝了多少?【課件】
生：十八碗!
師：相當於6個人的酒量。武松是怎樣喝的呢?我問你，你見過一般人喝酒嗎?
生：見過!
師：怎麼喝的?你說!
生：喝一點點，再吃幾口菜!
師：武松怎麼喝的?【課件】
生：一飲而盡!
師：齊讀!
生：十八碗酒，一飲而盡。
師：這就是武松的喝酒，喝酒的過程中，還在講話，我們來讀一讀武松與店家的對話。【課件】同桌兩個人一個讀武松的話，一個讀店家的話。
(同桌練習讀)
師：你來當武松，你選個店家。我們來聽聽他們兩個人的表演。
(指名讀)
師：看他們的表演誰像?
生：武松。
師：他為什麼不像?誰來提提建議?
生：沒表情。
師：好像不是店家在講話，而是在唸書。這個同學好在他把課件中括號裡的詞進行了表演，我們在讀時就要他們用上去。我再請一組，誰來?
生：我!我!……
師：我來請兩位女同學!
(兩位女生表演，老師及時指導)
師：怎麼樣?給他們鼓鼓掌!(生鼓掌)
師：這樣吧!我們一齊來!不過，這個桌子要敲，敲翻了我可不會負責!
(師生配合讀，師隨時進行指導)
師：這個過程，武松一直在幹什麼?
生：喝酒。
師：不是喝酒，你說。
生：叫人篩酒。
師：叫人篩酒就是要酒。第一次他敲桌子說“篩酒來!”;第二次他奇怪地問：“什麼叫三碗不過岡?”第三次他笑：“哈哈，我吃了三碗怎麼不醉?”;第四次他乾脆把錢拿出來了，說：“給你錢!篩酒!”是這個意思嗎?
生：是。
師：這一段對話很精彩，但從這段對話中你看到了一個怎樣的武松?
生1：豪爽!
生2：剛烈!
師：剛烈，這個詞是形容了性格堅強的女子的!
生3：倔強!
生4：意志堅強!
……
師：別人不給酒，他非要喝，他的脾氣怎樣?
生：倔強!
師：是呀，從這個部分，我們感受到了一個性格倔強、酒量又非常大的武松!(師板書)
四、品析“上山”部分
師：武松喝了十八碗酒後他執意上山，上山時他看到了一個公文【課件】(生齊讀)
師：什麼是大蟲?
生：老虎!
師：誰來解釋這個公文?
生：景陽岡有老虎經常傷人，過岡時要結伴，請別……
師：你就解釋最後一句!
生：請別犯規!(笑)
師：誰還想說?
生：請別自己害了自己!
師：“請勿自誤”怎麼理解?
生：別自己耽誤了自己。
師：武松讀出了八個字【課件】(齊讀)。
生：山上有虎，單身莫行!
師：拿出筆，默讀課文，劃出武松心裡的想法。
師：【課件】齊讀!
(師生配合，生讀武松的心理活動)
師：一共有幾處?
生：3處!
師：武松心中其實在幹什麼?
生1：想回去。
生2：害怕。
生3：自我安慰。
生4：給自己壯膽。
師：讓我們來細細品味!先看他的第一個念頭是要幹什麼?
生：回去!
師：齊讀!(生讀)
師：他想：乾脆回去算了，但是轉念一想，讀!(生讀)
師：心裡害怕不害怕，但是他要做……
生：好漢!
師：為了面子，他回去不回去!
生：不回去!
師：再讀後面，“怕什麼……”讀!(生讀)
師：這句話是他幹什麼?
生：安慰自己!
師：自己安慰自己，也許碰不到老虎呢?再看後面，讀!(生讀)
師：什麼意思?你說!
生：這裡沒有大蟲，是人們自己嚇自己!
師：這裡究竟有沒有大蟲?
生：有!
師：有，為什麼武松說沒有呢?
生1：安慰自己不害怕!
生2：給自己壯膽。
師：害怕的武松;要面子的武松;有僥倖心理的武松;自己給自己壯膽的武松;其實在上山的過程中，武松一直在——(師板書)
生：猶豫!
師：但是武松還是上山，說明他有——(師板書)
生：膽量。
師：如果是我，我會這樣寫：山上有老虎，我不怕，我上去把它打死算了。這樣寫好不好?
生：不好!
師：為什麼?
生1：太直白!
生2：他沒打過大蟲，不會直接上去!
師：是呀!沒打過，他不會直接上山打虎，這樣寫就不真實。他把武松寫得要面子，害怕了，這樣寫才……
生：真實!
五、品析“打虎”部分
師：不管怎麼說，武松上山了，最精彩的打虎片斷開始了!【課件】你來讀第1段!
(生讀)
師：不錯，讀得很流利，誰再來讀?
(指名讀)
師：像我這樣讀!誰再來?
(齊讀)
師：大蟲的所有動作都突出了一個字，誰來說?
生1：快!
生2：猛!
生3：有力!
生4：兇!
師：猛、兇、有力、快是這樣嗎?
生：是。
師：武松的動作也要快，我們要透過朗讀將這種感受讀出來。這一段中，誰在進攻，誰在防守?
生：大蟲進攻，武松防守。
師：大蟲做了幾個進攻動作?
生：3個!撲、掀、剪!
師：武松做了3個動作，都是一個字——
生：閃。
師：大蟲是撲、掀、剪，武松是閃、閃、閃。這位同學過來!這就是老虎，你來表演動作!
(生表演)
師：一百八十度大轉彎，武松在身後就來不及了，你再琢磨一下。該怎麼表演“掀”呢?你來!
(生表演)
師：看到沒，用後腿一蹬。更難的還在後面呢?怎麼“剪”?齊讀這句話。
(生讀)
師：沒尾巴，用手在後面當尾巴。本來尾巴是耷拉著的，現在把它豎起來，掃一下也行。是這樣吧?
生：是!
師：大蟲厲害不?
生：厲害!
師：武松是用了一個動作——閃，我把它換成“躲”行不行?
生：不行!
師：為什麼?
生：“閃”的速度快一些!
師：“躲”不快嗎?
生1：“躲”說明膽小。
生2：沒說出他怎麼“躲”。
師：日本鬼子來了，我們躲起來了，躲說明我們藏起來，再也不……
生：出來了。
師：武松如果躲起來了，他還來打大蟲嗎?
生：不能!
師：所以課文中用的是“閃”。你們當武松，我來當大蟲，我們都來讀!
(師生配合讀)
師：驚險吧!現在難倒了?
生：武松。
師：好，齊讀下一段。
(生讀)
師：武松動手了嗎?
生：沒。
師：還沒動手，那唯一的哨棒也折成了兩截。這下，武松要赤手空拳打大蟲了。這一段我來讀，但你們有任務，喝酒時我們研究武松的語言，上山時我們研究武松的心理，這一段，我們研究他的——
生：動作。
師：這一段中動作很多，你們要關注武松的精彩動作!
(生讀，將武松的動作留給學生讀)
師：武松有幾個關鍵動作?
生：跳、按、踢、揪、打。
師：這就是武松打老虎的動作，這個過程怎麼樣?
生1：緊張。
生2：勇猛。
生3：不容易。
生4：驚恐。
師：武松冷靜嗎?
生：不冷靜。
師：要不然哨棒怎麼會折呢?武松也很驚慌，但從“按”這一個動作中，我們可以看出武松也有超乎常人的——
生：力量。
師：從這一段中，我們可以看出武松的慌亂與力量。(師板書)這篇課文很有意思，讓我來梳理一下!武松酒醉到上山，我們的心就——
生：提上來。
師：店家勸他，我們的心就——
生：放下來。
師：他不聽店家的話，我們的心又——
生：提起來。
師：看見公文，我們以為他會回去，心又——
生：放下來。
師：他上山了，我們的心又——
生：提起來。
師：老虎攻他，他躲過去了，我們的心又——
生：放下來了。
師：哨棒折了，我們的心又——
生：提起來了。
師：在讀課文的時候，我們的心一提一放，一提一放。武松打虎真過癮，我們讀書真糾心。看黑板，我寫的第一排詞是——
生：倔強、猶豫、慌亂。
師：這都是我們“人”所有的表現(板書)。第二排我寫的是——
生：酒量、膽量、力量。
師：這是人所有的嗎?這是“神”有的表現。(板書)有一位文學家說過：“武松是人，也是神。”
六、拓展延伸，激發閱讀興趣
師：誰還知道“武松”後面的故事?他這一生只打了一隻“老虎”嗎?請同學們回家再去品一品《水滸傳》!
板書：
景陽岡
倔強猶豫慌亂人
酒量膽量力量神
王松舟景陽岡教學實錄 篇2
師：同學們，咱們先來聽一首歌，會唱的同學請跟著一起唱。
（師生同唱《好漢歌》）
師：大家唱得真投入，你知道剛才我們唱的是哪部連續劇的主題曲嗎？
生：《水滸傳》
師：對，《水滸傳》是我國的四大名著之一，當中塑造了108位個性鮮明的英雄好漢形象。今天咱們就來認識其中的一位，他就是景陽岡上的打虎英雄-----武松。
師：這節課我們要初讀課文，瞭解大意；學習課文描寫武松打虎前的內容，透過語言瞭解武松的特點；學習運用語言表現人物特點的方法。
師：首先，請同學們速讀全文，說說課文主要寫什麼？
生：（自讀課文）
師：誰能說說課文主要寫什麼？
生：《景陽岡》這篇課文主要寫武松在景陽岡上打死老虎的事。
生：《景陽岡》這篇課文主要記敘了武松在陽穀縣的一家酒店內暢飲十八碗酒後，在景陽岡上赤手空拳打死猛虎的故事。
師：概括的不錯。下面我們來學習課文描寫武松打虎前的內容，請看自學提示。
師：（投影出示自學提示：1、讀課文描寫武松打虎前的內容，畫出武松的語言；2、讀武松的語言，體會武松有什麼特點。）
師：請同學們根據自學提示進行自學。
（生自學，師巡視點撥）
師：同學們自學得很認真，討論得很激烈，誰願意說說透過武松的語言你體會到武松有什麼特點？
生：透過武松的語言，我體會到武松具有倔強的特點。
生：透過武松的語言，我體會到武松這個人比較豪放。
生：我覺得武松很勇敢。
生：我還覺得武松有點愛面子。
師：同學們體會得挺好，武松主要具有的特點是-----
生：豪放、倔強、勇敢。
師：你是透過哪些語言體會到武松具有這些特點的呢？
生：我透過“主人家，快拿酒來吃。”這句話體會到武松比較豪放的。
生：我透過“這酒真有氣力！”這句話也能夠體會到武松具有豪放這個特點的。
生：“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？”透過這句話我體會到武松很倔強。
生：我還透過“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”體會出武松倔強的。
生：我透過“就有大蟲，我也不怕。”這句話體會到武松很勇敢。
生：“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家裡去歇。我怕什麼！”透過這句話，我能夠體會出武松具有勇敢這個特點的。
師：同學們找到這麼多能夠表現武松特點的語言，那你是怎樣透過這些語言體會出武松的特點的呢？就以“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”為例，請大家討論一下，你是如何根據這句話體會出武松具有倔強的特點的呢？
（生討論，師巡視點撥）
師：誰能說說你是如何體會的？
生：武松在酒店喝酒，喝完了三碗，店家勸他別喝了，因為他家的酒叫“透瓶香”又叫“出門倒”，剛喝時只覺得好喝，一會兒就醉倒了， 但凡來他家喝酒的只喝上三碗，就都醉倒了，過不了山岡，過往的客人都知道，人家只喝三碗就不再要了。可是武松偏偏不信，叫到：“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”所以我覺得武松比較倔強。
生：我還想補充一點，這家酒店的就有勁，武松不是不知道，因為他在喝完第一碗酒時，就說：“這酒真有氣力！”喝完第二碗時還說：“好酒！”說明人家店家說的是實話，武松明知這酒勁大還偏偏要喝，說明他的確倔強。
師：的確，人家店家好心好意勸他別喝了，可是他就是不信，還說：“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”這個武松真是倔強。剛才這兩位同學體會得挺好。他們之所以體會得這麼好，就是因為他們抓住了這句語言，聯絡了上下文，根據語言的內容、語氣，體會出武松具有倔強的特點。這就是透過語言體會人物特點的方法。下面，我們就運用這個方法體會武松的其它語言又是怎樣表現武松特點的`。
（生自學，師巡視點撥）
師：誰能說說你是怎樣體會的？
生：我抓住“這酒真有氣力！”這句話來體會，我們平時獨自到外面吃飯也好還是喝冷飲也好，不管好吃不好吃、好喝不好喝，一般不會張嘴就評價，可是武松不是這樣，他喝酒是拿起碗一飲而盡，覺得酒好喝就毫不猶豫地評價說：“這酒真有氣力！”所以透過這句話我體會出武松很豪放，直來直去。
生：我體會的是“就真的有虎，我也不怕。”別人是三碗不過岡，可是武松足足喝了十八碗酒，喝完之後還要過岡。店家說景陽岡上有老虎，已經傷了二三十條大漢的性命，而且官府已經發下榜文，不讓單身客人一人過岡，需要湊齊三二十人趁午間結伴過岡。當時天色已經晚了，老虎就喜歡在這個時候出動，武松一個人是萬萬不能在這個時候過岡的，可是武松不聽勸，還說：“就真的有虎，我也不怕。”所以我覺得這句話既能體現出武松倔強又能體現出武松勇敢。
師：同學們體會得挺好。作者運用這些個性化、性格化的語言表現了武松豪放、倔強、勇敢的特點，我們怎麼讀才能夠把這些特點淋漓盡致地表現出來呢？下面請同學們有感情地朗讀武松的語言，進一步體會武松的特點，同學們可以自由發揮，你覺得怎麼讀象武松就怎麼讀，咱們比比看，誰最像武松。
（生有感情地朗讀）
師：誰願意選擇你最拿手的一句讀給同學們聽聽？
（生有感情地朗讀，教師適時指導）
師：剛才我們學習了透過語言體會人物特點的方法，就是-----
生：抓住語言，聯絡上下文，根據語言的內容、語氣，體會人物的特點。
師：有沒有不清楚的地方？
師：下面我們來做一個這方面的練習（投影出示練習一）誰能審題？
生：這道題給我們提出了兩個要求，第一個是閱讀短文，第二個是抓住李逵的語言體會李逵的特點。
師：李逵也是《水滸傳》中塑造的一個人物，他也曾經打死過老虎，他有什麼特點呢？下面請同學們按要求做題。
（生做練習，師巡視點撥）
師：誰來彙報一下？
生：我透過“哥哥，這黑漢子是誰？”這句話體會出李逵挺粗魯的，因為宋江和戴宗站在一起，他肯定是戴宗的朋友，打聽的時候就應該說“這位仁兄是誰？”或者是“這位官人是誰？”，可是李逵卻當著宋江的面稱呼他為“黑漢子”，一點都不講禮貌，所以我覺得李逵挺粗魯的。
生：我也覺得李逵挺粗魯的，我是透過“你爺爺的，你怎不早說，也教俺鐵牛高興高興。”這句話體會出的，因為李逵非常崇拜宋江，可是見到了自己的偶像，他卻高興得忘乎所以，說起髒話來了，所以說李逵很粗魯。
生：“你若真是宋江，我便下拜，若不是宋江，我才不拜呢！你別偏我給人下了拜，再來笑我。”透過這句話我覺得李逵具有粗中有細的特點。
師：同學們體會得很準確。透過這個練習同學們已經掌握了透過語言體會人物特點的方法，那麼反過來，如果給你人物的特點，你能根據上下文，為人物設計出符合他的特點的語言嗎？
（投影出示練習二：根據人物的特點，設計出符合特點的人物語言。）
師：下面請同學們迅速瀏覽短文，說說高大哥有什麼特點？
生：熱心腸！
師：下面就請同學們為熱心腸的高大哥設計幾處符合他熱心腸特點的語言。
（生動筆做題）
師：做好了嗎？下面我們一起來做這道題。
師：我的鄰居高大哥雖是個拉板車的，卻是個熱心腸，誰有困難他都要幫上一把。去年冬天的一個夜晚,我的哮喘病又發作了，喘得透不過氣來。媽媽急壞了，決定揹我去醫院。她拖著沉重的步子向前走著,恰逢高大哥送貨回來，只聽他問-----
生：孩子怎麼了？
生：孩子生病了嗎？
生：小明又犯哮喘病了？
師：剛才同學們這些說法都能夠表現出高大哥熱心腸的特點，但是哪一種說法最好呢？
生：第三種說法最好，因為從這句話我能夠看出高大哥已經不止一次幫過生病的我了，所以對“我”的名字和有哮喘這個老毛病了如指掌，說明高大哥 的確是個熱心腸。
師：大家同意他的說法嗎？
生：同意。
師：我們繼續往下做題。
師：“是啊！”只聽媽媽著急地回答。高大哥說-----
生：我送你們到醫院去吧？
生：來，我拉你們去！
師：媽媽說：“能行嗎？”
生：沒問題，快上車！
師：媽媽說：“你剛拉完貨，挺累的，該回家休息了。”
生：孩子要緊啊！
生：沒關係，我的身體好。
師：到了醫院，媽媽對高大哥說：“小高，今天真是多虧了你呀！太謝謝你了！”高大哥說-----
生：鄰里鄰居的，您別客氣了！
生： 小事一樁。
生：別客氣，快看孩子去吧！然後我拉你們回家！
師：這道題同學們做得不錯，說明你們平時肯定都是熱心腸。
師：透過今天的學習，同學們已經不僅能夠根據人物的語言體會人物的特點，而且能夠根據人物的特點設計出符合特點的人物語言。在今後的閱讀中，希望同學們能夠根據人物的語言準確把握人物的特點，在你寫作時，也要為你筆下的人物設計出符合他的特點的語言，這樣你塑造的人物就會更加栩栩如生，你的文章就會更加具有感染力。
師：（投影出示作業題：根據你的意願，從下列任選作業完成。A、有感情地朗讀課文。B、閱讀《水滸傳》。C、設計一段能夠表現人物特點的語言。）
認識漢字——綜合練習課
課題：偏旁部首組字
內容：關於“糹”旁的文字的組合與辨析
例子：“細”
組詞：細心 仔細
例子：“紋”
組詞：花紋 皺紋
例子：“繪”
組詞：描繪 繪畫
例子：“繞”
組詞：纏繞 繞圈
例子：“結”
組詞：結實 結果
練習：試著舉出更多的帶“糹”旁的字並組詞。
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